初中階段如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣探索

方芳

摘 要 興趣是學(xué)生們想要學(xué)習(xí)的最好的老師，而且學(xué)生能力的培養(yǎng)，也需要從激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣開始，精心保持和激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的重要時期，讓學(xué)生具備初步觀察事物、分析事物以及解決實際問題的能力。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣已越來越受到關(guān)注，本人在查閱大量文獻資料，結(jié)合本人所教初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)實際入手探討，探索如何在初中科學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的相關(guān)策略，為促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 初中科學(xué)；科學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、巧用教學(xué)情境吸引學(xué)生注意力

很多初中教師發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生普遍上課的時候容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)熱情保持時間短的現(xiàn)象。針對學(xué)生的這一特點，老師就要想方設(shè)法吸引學(xué)生對課堂知識的注意力，讓學(xué)生保持熱情的參與課堂學(xué)習(xí)。我在教學(xué)的時候就會利用一些學(xué)生熟悉的情境，利用情境吸引學(xué)生的注意力，并循環(huán)漸進的把學(xué)生帶入到課堂內(nèi)容的思考和學(xué)習(xí)中。

案例1：“物質(zhì)酸堿性”一課

課前，我準備好了一張被酚酞泡過的紙。開課的時候我就拿出這樣準備好的紙張，并在紙上印上一個紅色的手印，然后把印有手印的紙放入含有酸性物質(zhì)的水中。當(dāng)我把紙張從水中拿出來之后，紙張上的紅手印消失了。當(dāng)學(xué)生看到這一系列的變化之后就好似看魔術(shù)般驚訝不已。這個時候?qū)W生紛紛提問“為什么會這樣？”當(dāng)學(xué)生熱烈提問的時候可想而知學(xué)生的注意力和思維都被我開課前這個小小的“魔術(shù)”吸引了，由此也激發(fā)了學(xué)生想要下一步探究學(xué)習(xí)的欲望和興趣。帶著學(xué)生的問題，我就可以慢慢的深入課堂內(nèi)容的教學(xué)中去。

二、巧設(shè)問激發(fā)學(xué)生求知欲

從我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗來看，課堂上如果只是教師一味的說教和傳授內(nèi)容，學(xué)生只能是被動的接受知識，這樣“填鴨式”的教學(xué)不利于學(xué)生思維的開發(fā)，同樣也容易讓學(xué)生課堂注意力分散，從而難以激起對知識的求知欲。初中科學(xué)是一門很注重知識與生活相結(jié)合的學(xué)科，這就要求老師要善于結(jié)合生活中的例子進行教學(xué)，但是在教學(xué)中，講再好的例子，再有趣的內(nèi)容，如果不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，一切教學(xué)都是無效的。所以，老師要精心的設(shè)計課堂中的各種設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題主動的學(xué)習(xí)，主動的探究科學(xué)現(xiàn)象。

案例2：“變阻器”一課

在變阻器的教學(xué)中，老師可以在從身邊的現(xiàn)象入手，向?qū)W生提問：“為什么可以通過調(diào)節(jié)臺燈的按鈕來調(diào)整臺燈的明亮度？ 為什么電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動可快可慢？為什么手上有水的時候不要輕易使用電器？為什么觸碰到高壓電會觸電？為什么當(dāng)有人觸電的時候，救援者不能直接拿手拿開電線，而需要借助木棒撥開電線？”，當(dāng)老師拋出這些與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，并且學(xué)生都比較熟悉的問題之后，學(xué)生一時間會有很多問號盤踞在腦海中，這個時候，學(xué)生就會急切的想要弄清以上現(xiàn)象的原因，從而更加認真的聽課，積極的參與課堂討論。

三、巧借實驗調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中科學(xué)教材中有很多實驗課，實驗本來就是一個動手性比較強的教學(xué)活動，這就要求學(xué)生參與其中，通過自己動手來發(fā)現(xiàn)總結(jié)科學(xué)規(guī)律。這樣參與性強的教學(xué)活動非常利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.精心設(shè)計演示實驗

教師操作實驗起到示范演示的作用，好的示范實驗不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能更好的指導(dǎo)學(xué)生的實驗方法。

案例3：“大氣壓強”一課

在上這節(jié)課的時候，一開始先由老師作示范實驗：拿出一個裝滿水的礦泉水瓶，然后把一個乒乓球放在瓶口，然后把瓶子倒過來，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。之后，老師再用一個抽氣筒，把空的礦泉水瓶中的氣抽出，在這個實驗過程中，讓學(xué)生觀察瓶子形狀的變化，同時，學(xué)生還能聽到大氣壓力起反應(yīng)時的聲音。

通過老師做的兩個示范實驗，學(xué)生都感受到了大氣壓力，并且可以引發(fā)學(xué)生用大氣壓力解釋生活中的一些現(xiàn)象。

2.鼓勵學(xué)生動手實驗

老師示范實驗完之后，就輪到學(xué)生自己動手操作實驗。這個時候，老師可以旁邊指導(dǎo)協(xié)助學(xué)生。首先，學(xué)生先在空礦泉水瓶的瓶底扎一個小洞，然后把這個礦泉水瓶放在裝滿水的水槽中，當(dāng)學(xué)生把礦泉水瓶拿出水槽之后，就會發(fā)現(xiàn)瓶底在漏水。這個時候，老師要適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生把礦泉水的瓶蓋蓋上再重復(fù)一次剛才的實驗步驟。學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，蓋上瓶蓋之后的礦泉水瓶離開水槽之后瓶底卻不再漏水了。實驗結(jié)束之后，老師要給予適當(dāng)?shù)谋頁P。通過學(xué)生自己動手實驗之后，學(xué)生不僅體驗到了動手的樂趣，也更加切身直觀的體驗到了“大氣壓力”的原理。

四、面向全體學(xué)生，人人感受興趣

教學(xué)過程中我們要面向全體學(xué)生。對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更需要我們多加關(guān)注，只有讓他們感覺到老師沒有放棄他們，一直在關(guān)心他們，他們才不會放棄自己。在課堂教學(xué)中，我們要看到全部學(xué)生，備課時要設(shè)置不同難度的問題，分別讓不同層次的學(xué)生來回答，提問前要先估計到他們是否能夠回答，盡量讓他們體會成功的感覺，增強他們學(xué)習(xí)的信心。對于學(xué)生的回答，我們要適時評價，讓他們感覺老師在關(guān)愛他：在他們?nèi)〉贸煽儠r，要及時肯定；在他們失意時，要及時疏導(dǎo)，只有全體學(xué)生都參與了，我們的科學(xué)課堂才會更有活力，只要全體學(xué)生都參與了，我們的科學(xué)課堂才會更實效。

五、肯定學(xué)生進步，堅定學(xué)習(xí)興趣

在初中科學(xué)教學(xué)中，教師的表揚對學(xué)生學(xué)習(xí)的進步至關(guān)重要。一句簡單的表揚、一個信任的目光都能讓他們興奮不已。教師作為課堂的引導(dǎo)者，要盡可能提供讓學(xué)生體驗成功的機會，我們要充分地尊重、信任、愛護他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，對他們的點滴進步及時進行肯定，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得更大的進步。

六、結(jié)論

總之，作為一個初中科學(xué)課的老師，自己就要多觀察和身邊的科學(xué)知識例子，在此基礎(chǔ)上為課堂創(chuàng)造更多具有趣味性的教學(xué)情境，以及多設(shè)計出更多新穎獨特的實驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到科學(xué)的妙處和樂趣，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，以及學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的習(xí)慣。

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