中學物理“問題導學” 式教學的研究

程衛國

一、“問題導學” 式教學模式

“問題導學”最開始的問題產生于學生對知識的好奇和興趣，以及對未知的欲望，而問題的最終解決，是學生在自主學習和教師指導的基礎上把握問題的內在核心，其中最重要的是教師對學生的教導，所以教師的教學成為解決問題的關鍵要素和重要線索。在這樣的基礎上，通過中學物理學科教材的基本要求和特點審視，我們得出了“問題導學” 式教學模式。

“問題導學” 式教學模式主要分為五個步驟：第一步，創設問題情境，引導學生產生問題，同時意識到問題存在的意義，并能根據情境分析提出針對性的問題。第二步，教師結合教材引導學生明確和提出學習的主要問題，培養學生的問題意識，調動學生學習的積極性。第三步，引導學生分析問題，找到問題的實質所在，并提出解決問題的思路和方案。第四步，讓學生依據所提出的問題解決方案解決問題，得出最終結論，最后進行及時的反思，以實現問題的拓展與延伸。

二、“問題導學” 式教學的基本策略

有了清晰的教學模式以后，課堂教學實施起來就會更加的方便和順利。然而，通過實驗我們知道，支撐教學的不僅是模式還有策略，“問題導學”式的教學策略主要集中在問題情境的創設、相關問題的設計、問題解決方案等方面，通過這樣一系列階梯式的教學步驟，才能提高教學的有效性。

（一）問題情境的創設策略

提高學生自主學習的積極性是建立在學生對未知事物的好奇上的，所以，創設問題情境的目的是激發學生的求知欲和探究欲，讓學生自己通過對事物的考察、對具體問題的分析和思考，在有價值的問題上進行更進一步的深究，培養學生自己設置問題的能力。對于問題情境，建議在實驗、數據、文字、圖片等載體上進行創設。

（二）問題設計策略

對問題進行策略性的設計，目的是把教學內容通過一定的載體找到方向探究價值所在。用更專業的方式來講就是把“內容本位”轉化為“學生本位”，以往是以教材內容為出發點單向地向學生傳輸知識，現在是建立在學生的立場去吸收和得到教材知識，這樣的教學方式更有效，是成功運用“問題導學”式教學模式的必要前提和基礎。為了保證設計的問題更加有效，保證整個“問題導學” 式教學能夠順利進行，且落實到位，教師一定要準確按照課程標準，立足教材，同時根據學生自身的發展情況有針對性地幫助每一個學生最大限度地提高自己。設計問題時應該做到：

1.科學有效地設計問題，所有的問題要符合規律，表達題意要清晰，指導方向要明確。

2.因為每個學生的學習基礎和能力水平都不一樣，所以在控制問題的難易程度上要適中。

3.提出問題的目的不是測試學生，而是引導學生做更多的啟發，激起學生學習的熱情。

4.問題的數量一般在2～3個為好，主要把問題的重點突出，問題應以精練為主，濫竽充數更多的是浪費學生的時間。

（三）問題引導和回答的策略

在解決問題的過程中，我們要不斷地引導、誘導學生去回答問題，在回答問題的過程中向學生傳遞知識。所以，引導和回答這兩個環節是非常重要的，有效地實施引導和回答的策略非常有必要。在解決問題的過程中，通過教師對學生的輔導，學生會在這個過程中發展思維、形成方法、掌握技能。綜合一些實際情況，可以大致從這幾方面入手：

1.如果在課堂上教師提出問題卻引起冷場或者學生的回答不盡如人意甚至是答非所問時，可以通過適當的點撥幫助學生進入正確的渠道。

2.當出現很多個小問題的時候，我們要一一將其擊破；對于大問題要層層剖析，逐步解決。

3.對于出現的一些比較陌生的問題，學生往往表現得束手無策，這種情況下，不能直接批評學生沒有很好地回答問題，而是要幫助學生找到更好的解決方法。

三、結語

總之，教師應該根據教學目標、教材內容、學生實際發展情況等各類因素綜合運用“問題導學”式教學模式，充分發揮這種模式“激發思維、提出疑問、提高自主學習能力，鍛煉學習能力”的功能，同時也要從其他的模式中學習優點，進行有機的整合，最大限度地發揮導學的功能，促進教學效率有效提升。

（責任編輯黃春香）endprint