關于實訓教學中的幾點思考

張洪良

摘 要： 本文通過對職業教育人才培養模式中關于實訓教學問題的思考，探討如何在新形勢下提高實訓教學質量，促進實訓教學質量的提高。

關鍵詞： 實訓教學 小班化 校企合作 師資隊伍

實訓教學工作是職業教育教學工作中的重要環節，在職業教學工作中發揮著重要作用，成為職業教育存在的理由與特色所在，為此，擔負這一類人才培養任務的職業教育，必須切實加強實訓教學的改革和建設。

一、嚴控實訓班級學生數

多年來，班級學生數幾乎都是40人左右甚至更多。這種基本組織形式比較適合文化和專業理論課的課堂教學，但在技能實訓中并不十分科學。世界上一些職業教育比較先進的國家，如德國和瑞士的“雙元制”人才培養體系，班級學生人數編制均為24人。通過對兩種不同人數的班級在教學實訓課程中資金的使用、實訓效果、教學管理等方面的對比，可以發現每班學員人數為24人的班級（即小班化教育）在技能實訓中有著很大的優勢。主要表現在：（1）有助于合理地使用資金與設備；（2）有助于進一步強化演示效果；（3）有助于提高語言的傳播程度；（4）有助于使教師的輔導更趨于規范化；（5）有助于貫徹學生自檢、教師復檢的檢查制度；（6）有助于進一步提高教學管理和控制能力。在校領導正確的方針下，學校早已對實習班級進行了小班制實習，對機械類班級的實訓，將學生分成：數控車小組、數控銑小組。兩個小組同步循環實習，有效保證實訓質量，使學生數控中級獲證率達98%以上。

二、突出理論實踐相結合

近幾年來，我校在機電專業進行了理實一體化的試點工作。學生在學完主要專業課程后，老師分組布置復合型實訓課題。考慮到課堂教學中重于理論分析的特點，我們降低數控加工的難度，主要選取較典型的工件，要求學生從工件的成形工藝分析入手，獨立完成結構設計，用Auto CAD繪出零件圖，并制定出合理的零件制造工藝，經老師審核后，最后由學生親自動手制作。對于一般的結構零件，要求學生用普通的車、銑等機床加工；對于要求較高的成形零件，則要求學生預先編制出數控加工程序（使用Master CAM軟件、CAXA等編程軟件），利用本校現有的設備，在校進行加工；工件的熱處理工序則按要求在實訓中心的熱處理車間完成。全部零件加工后，再對零件進行裝配。經過這樣從設計到制造的訓練，學生真切地體會到了實訓的作用和意義。近兩屆畢業生工作后的反饋信息表明，經過以上復合型實訓的學生，在工廠的適應過程比其他學生快3～5個月，大多數學生很快就被委以重任，獨當一面。

三、發揮校企合作優越性

充分發揮企業的技術優勢。企業聚集了一大批生產、服務第一線的實用型技術人才、市場需求、新工藝、新技術，正是通過他們聰明的大腦、靈巧的雙手才轉化為新產品。學校能否全心全意地依靠他們，企業能否全心全意地讓他們為學生傳幫帶，這是學生能否切實提高職業能力的關鍵，也是衡量校企合作成敗的重要指標。

充分發揮企業設施設備的優勢。學校能否、企業愿不愿以生產車間（場地、設施、設備）作為學生的實習基地，不僅是作為學生畢業前的綜合實習基地，更重要的是作為經常性的實踐教學基地，這是學生能否有效提高職業能力的重要條件。因為讓學生每隔一段時間到生產、服務第一線，接受企業管理，在實際生產崗位上接受老師傅手把手地教，和企業員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴格的生產紀律、一絲不茍的技術要求，感受勞動的艱辛、協作的價值和成功的快樂。這不僅能為學生直接了解具體生產崗位的技術要求，提高職業能力，為畢業與就業接軌，上崗即頂崗工作奠定基礎，而且對培養學生的組織紀律觀念、良好的職業道德、認真負責的工作態度，以及艱苦樸素的生活作風、團結協作的團隊精神和堅定樂觀的生活態度都有極大的幫助。

四、打造雙師型師資隊伍

師資隊伍不僅是實現職業教育教學計劃的關鍵，更是職業教育辦出特色的關鍵。在建設“雙師型”師資隊伍的過程中，一些職業學校采取從社會上公開招聘一批“雙師型”人才作為專職教師充實師資隊伍的做法，此舉對職業教育師資隊伍建設和教學質量的提高發揮了積極作用。主要體現在：1.“雙師型”不僅是對師資隊伍的要求，而且是實現人才培養目標對教學手段的要求，即職業學校學生通過接受“雙師型”教育達到培養目標的要求。這完全可以通過專業知識的學習和實驗、實訓、實習完成，并非由一個既懂理論又懂實際的個體“雙師型”教師完成，而是由一所職業學校的整體“雙師型”師資隊伍完成。2.隨著青年教師專業理論水平的提高，以及新崗位的不斷涌現和崗位技術突飛猛進的發展，讓這些教師完全達到本專業“雙師型”的要求難度比較大，但各專業學生完全可以通過理論學習，以及不間斷地到各專業的實習、實訓基地實踐接受“雙師型”教育。3.在地方學校，讓教師完全達到既是理論教師又是實訓教師的要求也不現實。在職稱評定上他們往往只能占一頭，而另一頭則與標準要求有一定差距。這一點完全可以通過實訓基地的建設，通過聘請占另一頭優勢的師資彌補。要做到這一點，必須建立和完善實習、實訓基地，全面提高專業課教師和實習、實訓基地指導教師的素質和業務水平，真正使學生接受“雙師型”教育。

總之，在研究職高人才培養模式的今天，實訓教學作為職業教育教學工作中的重要環節，有必要結合新形勢、新要求，進一步思考關鍵問題的內涵、外延及流變，做到準確把握，才能促進職高教育的健康發展。