中職《預防醫學》課程的教學效果評價與分析

趙欣欣

摘 要： 近些年，隨著教育事業的不斷發展，中職《預防醫學》得到了廣大教學工作者的普遍關注。作者結合多年教學經驗，對中職《預防醫學》課程教學效果進行了相應的評價與分析。

關鍵詞： 《預防醫學》 教學效果 評價方法

引言

事實上，預防醫學可以說是醫療、預防、保健、康復等衛生人才必須學習的一門課程。中職醫學專業學生只有掌握預防醫學的基本知識和技能，才能夠樹立將健康作為核心，以防為主的衛生理念。下面具體討論如何對中職《預防醫學》課程的教學效果作評價與分析。

為了更好地評價和分析中職預防醫學客程教學效果，我特別對兩個班級學生預防醫學這門課程的成績做了簡單的分析。分析結果表明，兩個班級的學生對預防醫學這門課程涉及的影響健康的因素的基本知識、統計學基本知識、流行病學基本知識的掌握并無太大區別。此外，學生的平均分、個人得分情況均比較低，未能達到預期的教學效果，教學工作者需要從自身和學生兩個角度出發思考這個問題，采取行之有效的措施，更好地強化教學效果。

1.學生成績不理想的原因

對于中職《預防醫學》這門課程，學生成績普遍偏低的現象，我在深入思考之后，總結出中職預防醫學這門課程教學效果不佳的原因主要包括以下方面：

1.1就學生而言，普遍存在不喜歡上預防醫學這門課程的心理，學生大多認為，預防醫學這門課程對于提高學生的專業素養和補充專業知識方面沒有大的幫助，進而出現輕視預防醫學而注重對臨床醫學基本知識的學習的現象，在上課過程中總是心不在焉，甚至看其他科目的書籍。

1.2醫學專業的學生比較缺乏數理能力，絕大多數中職學生都是初中畢業，數學思維能力和基礎知識有所缺失，在上課時不能全身心投入。

1.3學生沒能樹立積極向上的學習態度，對老師布置的課外作業不予重視，敷衍了事，存在抄襲作業的現象。最后考試期間，希望教學工作者能夠劃分出重點復習內容，以應付考試。

1.4課程理論性強，教師時常會整節課講述純理論知識，對學生來說，這樣的課程極度缺乏趣味，很難調動學習積極性。

1.5不能保證學生具備充足的實習時間，導致學生缺乏必要的實踐，很難牢固掌握理論知識，不能真正做到理論聯系實際，學以致用。

2.強化教學效果的有效措施

2.1培養學生的思維能力。目前應用較為廣泛的數學教學模式主要是教學工作者一味灌輸，學生被動接受。假如只通過抽象和枯燥的教學方法，則一定不能夠幫助學生增強思維能力，在很大程度上不利于營造輕松愉快的課堂教學氛圍，不能調動學生學習的積極性，影響教學效率。教學工作者要沖破此種教學模式的束縛，巧妙地進行趣味性問題情景模式的教學，幫助學生對預防醫學的基本知識進行深入透徹的研究和分析，真正理解和掌握相關知識[1]。

2.2注重營造良好的氛圍。營造良好的教學氛圍，在很大程度上能夠確保教學工作的順利開展。此外，在進行具體的預防醫學教學活動時，教學工作者應該注重為學生營造良好的學習氛圍，可以通過行之有效的并且新穎的教學手段增強預防醫學課堂教學的活躍性，進而有效調動學生學習的積極性，確保學生處于全神貫注的學習狀態。考慮到中職學生所處的年齡段，對事物的好奇心和學習欲望比較強，教學工作者一定要注重課堂氣氛的營造，抓住學生的眼球，進而達到較好的教學效果。

2.3豐富研討與練習的內容。主要措施包括以下方面：第一，在以預防醫學這門課程為參考進行教學活動的過程中，教學工作者需要注重引入其他課本中的研討與練習內容，引導學生參與到課堂活動中。第二，在時間較為充足的情況下，教學工作者可以為學生提供練習和實踐的機會。第三，教學工作者可以在課堂上預留時間，供學生針對本節課程涉及的問題和相關理論知識進行討論和學習，進而強化對基礎知識的記憶。

2.4選取貼近教學內容的游戲。在進行預防醫學教學的過程中，教學工作者選擇互動游戲大多出于調動學生的積極性，滿足教學目標和內容的要求的目的，進而有效提高預防醫學課堂教學的教學效率。因此，選擇互動游戲一定要遵循貼近學生專業的原則。教學工作者在應用某個互動游戲之前，需要先對特點和效果進行分析和研究。在學生結束討論后，教學工作者對其成果進行分析和評價，幫助學生進步，在此過程中，還要引入本堂課程的內容。這樣就能夠很好地開展后續的教學工作，提高教學效率。

3.課堂教學要把握好度

傳統的課堂教學模式主要強調教學工作者的主體地位，教學工作者一味向學生灌輸各種知識，不能和學生進行有效互動，這在很大程度上會打擊學生學習的積極性。針對這種情況，我們需要做出合理調整，將學生作為課堂活動的核心，教學工作者起引導和鼓勵的作用。尤其在進行預防醫學課程數學的過程中，教學工作者需要選擇適合學生、課堂和教學要求的教學模式，把握其趣味性，太強的趣味性，會讓學生忽略課堂學習，不能夠跟著教學工作者的思路學習；若是沒有趣味性，則會使學生對課堂活動失去興趣[2]。因此，一定要把握好度。教學工作者要具備駕馭課堂的能力，針對實際情況適時地對課堂教學做出調整，拉回學生的注意力。

結語

教學工作者在開展教學活動的過程中，一定要注重對學生學習的把握。針對學生的實際情況和個人愛好等相關因素進行課堂教學。此外，還要注意考慮到教學的目標要求，培養學生的思維能力、創新能力和解決實際問題的能力，讓學生各方面的能力都有所增強。

參考文獻：

[1]吳卓士.中職預防醫學教育存在的問題及對策[J].廣東職業技術教育與研究，2012（3）：63-64.

[2]錢瑩.中職學校預防醫學課堂教學改革與創新[J].職業技術，2008（12）：70.