新課改下教師如何打造高效課堂

趙文龍

新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂不僅是高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節課上高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步。教師是課堂教學改革的最直接一環。我認為可以從以下方面打造高效課堂。

一、教師要轉變角色、觀念

在新課程改革下，教師轉變角色、觀念是關鍵。教師應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者。教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈領悟，用自己的觀點判斷，用自己的語言表達，自主發展。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現轉變意識。師生關系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成功的關鍵所在。教師真心熱愛學生，贏得學生的信任，是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能實現。教師應利用課余時間，盡量了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。將課間休息時間作為了解學生的最佳時機，可以向學生指出他的錯誤或提出建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同學生，用不同方式向他指出錯誤或提出好的建議，這樣學生易于接受。

二、高效課堂需要充分的準備

緊盯教學內容是教師準備的一方面。“不打無準備之仗”，要建立高效課堂，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業。備好教學對象，課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系我們所講的這節課能否引起大部分學生興趣的一個關鍵，而學生的學習興趣正是提高課堂教學效率的一個重要因素。

三、高效課堂需要活躍的課堂狀態

教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造性潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，充滿求知的愉悅感，調動學生的良好情緒，最大限度地培養學生的主體意識和主體精神。課上要讓每個學生都動起來。課堂教學節奏要隨著學生的學習節奏變化而變化。課堂要面向全體學生，為此，我們還應該端正認識，即培優補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。不難發現，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得重視。

四、教師重新構建課堂結構、知識結構

高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂，教師應該改變教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統教學重在教師與學生的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學實效性差。應重視學生的互動學習，這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，增強整體學習效果。在這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動學習成為一種習慣。課堂上學生練習是主線，練習形式多種多樣，包括生生互動，師生互動。教師僅扮演主持人的角色，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。在這個環節中教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習強化課堂教學互動，并通過這種練習及時反饋課堂教學效果，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據學生的學習成績按照不同層次搭配劃分學習小組，讓學生結成學習小組，共同學習，共同進步。總之，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。雖然與傳統教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經超越傳統，作為教學的主導者，教師必須首先改變自己，才能真正實現打造高效課堂的目標。