企業管理模式在初中教育管理中的應用

姚華軍

摘 要： 所謂管理說到底就是對資源的優化配置。初中教育具有義務教育和中學教育的雙重身份，針對初中教育的特點和規律，文章提出引入企業管理模式，優化初中教育資源配置，進而構建合理高效的管理體制，有助于真正提高教學質量。

關鍵詞： 企業管理 初中教育管理 資源配置

初中教育是當前中國改革的難點之一，主要原因就是缺乏對初中教育自身特點和規律的認識，根據初中學生的生理和心理特征進行有針對性的教育。

初中教育屬于義務教育后半段，學校規模大，課程門類和難度明顯增加。經過小學階段的學習，學生成績已經產生一定的分化，但又不能區別對待，只能采取同一種教學標準，因而教學難度較大。同時，義務教育強調就近入學，生源沒有經過篩選，但是初中畢業生又必須參加中考，為高中篩選生源，因而初中教師面臨的中考升學壓力較大，形成對考試和升學率的畸形重視。

初中學生的生理和年齡也面臨相當大的變化，從形象、具體思維方式向抽象、邏輯思維方式轉變；自我意識開始形成；青春期問題凸顯，初中學生心理、思想和行為方式等方面都面臨一系列新問題。

針對初中教育和初中學生的上述特點，我們認為引入企業管理模式，以教師為本，健全各項管理制度，改善教學環境，完善教學評價體系，有助于提高教學質量。

一、以教師為本，構建和諧校園

如果把學校等同于企業，那么教師就是企業員工，而學生則是享受教學服務的直接用戶。因此直接面對學生的教師，一方面是管理者，指導和引導學生完成學習任務，促進學生德智體美勞全面發展。另一方面是被管理者，完成學校教學計劃，落實學校及上級教育部門的教育理念和戰略規劃。一個學校的發展必然依賴于教師整體素質的提高。學校的教育目標和一切教學活動只有通過教師才能實現和落實。

因此，在具體管理中，必須樹立“教師第一”的人本理念，實行教學民主化管理，創造寬松高效的教學環境，尊重并了解教師的各種需求，調動教師教學的積極性和主動性。

1.提供多種再教育機會與途徑，提升教學與管理能力。

教師的雙重身份決定了教師必須同時具備教學能力和管理能力，缺一不可。教師隊伍整體素質的提升決定著教學質量的高低。提供各種再教育的機會和途徑，完善現行教師培訓模式，實現教師職前教育與職后教育的一體化，優化教育資源，培養具有較強適應能力、應變能力、創新精神及較高教學綜合能力的新型教師。豐富教師培訓內容，靈活運用多種培訓方式，提高教師培訓質量。

2.完善績效考核制度，提高教學積極性。

科學合理的績效考核有助于教師更好地理解和總結自身工作，了解個人與組織目標的差距，提高教學積極性，提升教學質量。

建立學生評價、教師民主評價結合的量化考核在內的多元化主體，注重全方位考核。學生作為學校教學服務的直接用戶，學習效果是教學質量的直接體現，因此學生評價是教師績效考核非常重要的組成部分，教師民主評價側重于教師的橫向比較。

二、借鑒6S管理理念，推進制度與規范化管理

近年來，從日本企業界興起的6S現場管理模式，于90年代后經香港傳入內地，迅速推廣開來。所謂6S指整理、整頓、清掃、清潔、素養和安全，由于這六個詞語的英文都是以S開頭，簡稱6S。6S之間彼此關聯，整理、整頓、清掃是具體內容；清潔是指將前面3S的實施制度化、規范化，并貫徹執行及維持結果；素養是指培養團隊成員良好的習慣，遵守規章制度。開展6S容易，但是長時間維持則有賴于素養的提升；安全是基礎。

實行6S管理模式，有助于提升企業形象，增強團隊成員自信；減少浪費，節約空間；提高效率；保證質量是團隊成員做事嚴謹的習慣；保障團隊成員與相關設備的安全；降低成本；生產過程清晰，及時準確完成任務。也因為此，隨著企業6S推廣的成功，6S開始進入政府機關、事業單位和教育界。

鑒于初中教育與初中學生獨有的特征，推行6S管理理念一方面有助于教師養成良好的工作習慣，同時通過教師的言傳身教，影響學生的言行，有效提高學生素質。在初中教育過程中，推進6S管理，建立完善教學管理、教師管理、學習管理和教科研管理四個方面的制度建設。

三、改善教學環境，調動師生積極性

教學環境是指影響學校教學活動的全部條件，它的好壞直接關系教學質量和效率的高低。學校管理層應創造各種條件，改善教學環境，確保教師教學水平的發揮，為學生的學習生活營造良好的氛圍和環境。

教學環境包括設施環境和時空環境。設施環境包括教學場所和教學用具等物質因素。它是物理環境的核心，直接關系整個學校環境的質量和教學活動的正常進行。教學場所的質量對教室和學生的身心活動有直接影響。一方面它會導致師生生理上的不同感覺，另一方面能使師生在心理上產生共鳴。一個良好的教學場所應具備良好的位置方向和足夠的空間；良好的通風、采光、照明、適當的溫度；恰當的造型設計和色彩運用；建筑能滿足教學需要，布局合理、實用，外觀造型還應有一定的審美效果等條件。教學用具對教學活動存在制約作用，課桌椅的規格要符合教學和衛生要求，造型與擺放形式要便于教學活動的需要。時空環境指學校內由時間和空間兩大因素構成的特定環境。時間與空間不可分割，互為補充。在單位時間內合理組織教學空間活動，提高教學效率；一定空間范圍內，充分提高空間的使用率?？茖W地安排、分配時間對師生生理及心理都有較大影響，從而對教學質量產生影響。因此，根據青少年學習心理特點及不同學科特征，合理安排學習時間，使學生的學習節奏得當，是創造良好教學環境的重要內容。

四、完善評價體系，不斷提升教學質量

教學評價指根據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價包括對教學過程中的教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理等因素的評價，一般情況下主要指學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。

全面客觀的教學評價可以了解教學各方面的情況，從而判斷其質量和水平、成效和缺陷；反映教師的教學效果和學生的學習成績，激發學生學習動機，有效推動課堂學習；評價發出的信息可以使師生知道自己的教和學的情況，可以根據反饋信息修訂計劃，調整教學雙方行為，有效完成教學規定目標。此外，評價本身也是一種教學活動，通過雙方評價過程中與環境的互動，進一步提高學生知識和技能。

建立完善的教學評價體系，診斷性評價、形成性評價和總結性評價三種類型交替進行，相輔相成，共同提高教學質量。教學活動開始前，對學生的學習準備程度做出鑒定，進行診斷性評價，以便采取相應措施使教學計劃順利有效開展。進入教學過程以后，進行形成性評價，以改進、完善教學過程。確定形成性學習單元的目標和內容，分析單元知識要點和要點之間的層次關系，通過平行性和形成性測試進行合理的形成性評價。在學期中或學期末開展總結性評價，以預先設定的教學目標為基準，對教學效果做出評價。

企業管理與教育管理的本質都是對資源的一種優化配置，存在很多相通之處。相對而言，企業管理經過多年市場檢驗，理念與模式不斷更新，已經比較完善。在我國，由于特殊的體制機制等因素，初中教育管理觀念與模式都比較落后，因而，引入企業先進的管理模式和理念，以教師為本，完善多層次培訓與再教育體系，建立績效考核機制；參照6S現場管理模式，促進教學管理的規范化和制度化；不斷改善教學環境，充分調動師生積極性和主動性；完善教學評價體系，提升教學質量，逐步完善初中教育管理體制，促進學生德智體美勞的全面發展。

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