關于在英語課堂引起學生注意的四點看法

郭慧芳

摘 要： 在英語課堂上，學生是學習和發展的主體，教師作為課堂教學的主導，要培養學生自覺的、有目的的注意能力，有效地控制注意的轉移，從而造就良好的注意品質。

關鍵詞： 學生注意 學生思想 課堂導入 講課藝術 講課內容

要想有效地強化英語課堂教學效果，教師就必須在課堂上吸引學生的注意力。英語課堂教學不應該死氣沉沉，而應該使學生動起來，激發學生的思維，讓學生保持注意力高度集中。

教學質量要提高，就一定要在英語課堂上提高學生的注意，設計自主學習英語課堂。我從“學生思想、課堂導入、講課藝術與講課內容”四個方面入手，談談看法和做法。

一、從學生的思想入手提高學生的注意力

在充滿愛的環境下成長起來的孩子一定充滿愛心；在充滿敵意的環境下成長起來的孩子一定學會打架。幫助學生樹立自信心，最關鍵的是教師要尊重學生，對學生充滿期待和鼓勵的情感，讓學生感受到你的期待，使學生從中獲得一種信心和力量，積極投入到學習中。我們在課堂上要適時地、不斷地對學生進行鼓勵。“You can do it.Believe yourself.”，“不要因為只是一點點成功，就不表揚自己。”，這是我常常對學生說的話，幫助學生樹立自信心，不要讓學生站在學習的圈子外，這樣學生的注意力就不會不集中。

“一名教師必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力”。在英語學習中，學生如果感到教師對自己的重視、支持、鼓勵，其學習積極性和主動性就會充分發揮出來。我們要相信學生的潛力是無窮的，不要把他們定位在某個點上，要信賴學生。信賴就是我們要尊重信任學生，并在這個基礎上，滿腔熱情地調動學生的學習積極性，使學生對學習感興趣。英語課堂上，老師的講解可能適合部分人，也許較好的學生聽得乏味，較差的學生聽得糊涂，那么我們不妨使用對話式、探究式的學習方式，這是改變這種狀況的較好選擇。教師、學生以平等的身份站在對話的一方，通過對課文的理解和評判展開對話，讓學生表達自己的立場。在這種情況下，教師要信賴學生，相信學生的注意力會有所提升。

學生對他們感興趣的一切東西，都有主動弄明白的欲望，他們會想方設法地去探究。在自主探究過程中，學生潛在的探究能力會得到迅速發展，這樣學生的注意力就會非常集中。在英語教學過程中，可以采用多種手段激發學生渴望學習的欲望，促使學生進行自主探究。

二、課堂導入能引起學生的注意

英語不同于其他學科，它涉及西方的文化與風俗，學生不會像學漢語一樣輕松自如，需要在課堂上注意力高度集中。如何一上課就將全體學生的注意集中起來，營造出良好的課堂氣氛呢？這就要求教師在課前做好充分的準備工作，不僅要備好課，還要在穿著、儀表各個方面做好充分準備。當你精神飽滿、意氣風發地踏著上課的鈴聲走進教室，踏上講臺，聲音洪亮地說一聲“Good morning！”，會迅速將學生的注意力集中起來，為聽課做好準備。英語課堂的導入方式有很多種，比如：歌曲、圖畫、實物、游戲，等等。以上這些都可引起學生的注意。

三、講課的藝術能引起學生的注意

老師站在講臺上，猶如演員站在舞臺上，演員的演技是否精湛決定演員的成功與否。教師要提高語言的表達能力，在課堂上最大限度地發揮語言藝術的效應，用語言藝術調整學生的注意是極其重要的。那么，怎樣才能得心應手地運用語言呢？這就要求我們要語言生動鮮明，邏輯條理清楚。可舉一些有趣的例子，活躍課堂氣氛。恰當有趣的例子，不僅能活躍課堂氣氛，還可擴大學生的知識面，使學生自覺地將注意力集中到授課內容上，以便更好地掌握這些內容。我們說話要幽默。根據內容語調要起伏變化，不要平平淡淡。對一些常用的動詞，我們要把它們的詞根、詞的各種變化形式反復舉例，直至學生掌握，對一些同義詞，我們要將它們的區別講透。在舉例時，教師可以適當做一些“動作”，有意識地吸引學生的注意力，從而達到“無聲勝有聲”的效果。比如講到hold up時，hold握住，up向上，就像董存瑞舉起炸藥包的動作意思是“支撐”，老師不妨做一個英雄的動作。這樣學生的注意就不會分散。

四、講課的內容要合理有層次

學習是一項復雜的、繁重的腦力勞動，在這個勞動過程中，學生會遇到許多困難、干擾，故必須有穩定的注意。大腦疲勞、精力不能持久集中，這在枯燥的學習中是很正常的，為此，合理的內容編排是非常重要的。備課時要明確每一個內容的重點、難點，講解一般內容時，要精心、合理安排，間隔地對這些重點、難點進行講述。當然，在講述內容時，穿插一些生動有趣、栩栩如生的例子是必不可少的。這樣既增強了內容的趣味性，又不會使學生過度勞累，老師要根據學生注意的特點，在課堂教學中，靈活掌握，以強化教學效果。在英語課堂中，讓學生注意力集中起來，其實就是要堅持情景化教學，給學生創設不同的情境。我會最近距離地接近自然、接近生活，選擇中學生這個年齡階段所熟悉感興趣的事情，讓英語課堂生活化，這樣學生就能很容易接受并很快進入創設的語境，從而學到知識，完善課堂。

總之，在英語教學過程，每一個學生都是學習的主人。學生是學習和發展的主體，英語課程必須根據學生的身心發展和英語學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。我們應把英語的學習與每一個學生的發展聯系起來，使每個學生都在英語學習中體味成功。教師作為課堂教學的主導，要培養學生自覺的、有目的的注意能力，有效地控制注意的轉移，從而造就學生良好的注意品質，這樣英語教學質量才會更上一層樓。