幼兒“人來瘋”的現(xiàn)象分析及教育策略

戴馮曄

有些幼兒平時很聽話，但是在幼兒園，如果一個幼兒挑起了一件事或者做了一些行為，其他幼兒就會跟著一起做類似的事情，表現(xiàn)得異常興奮，特別淘氣，或者上躥下跳、手舞足蹈，或者跑過來告狀，或者搞惡作劇，做各種怪動作，發(fā)各種怪聲音，就像發(fā)瘋一樣。若教師順著他們，他們就會興奮不已。這種行為有時弄得老師十分心煩，有些老師放任自由，有的進(jìn)行一次“教育”。可這樣并不奏效，他們屢教不改，依舊會時不時地發(fā)瘋。俗稱這一現(xiàn)象為“人來瘋”。

一、幼兒“人來瘋”產(chǎn)生的原因

許多人單從“人來瘋”的表面看見兒童調(diào)皮搗蛋、蠻不講理、發(fā)瘋，就簡單地認(rèn)為是兒童的行為出現(xiàn)了問題，從而消極地采取批評、指責(zé)、打罵等手段企圖阻止“人來瘋”現(xiàn)象的發(fā)生。可事與愿違，兒童非但沒有改掉“壞毛病”，反而“病得更嚴(yán)重”了。殊不知他們將復(fù)雜的現(xiàn)象簡單化，沒有把握“人來瘋”現(xiàn)象的本質(zhì)，沒有從兒童自身特點出發(fā)考慮問題，沒有走進(jìn)兒童內(nèi)心真正認(rèn)識、理解兒童，當(dāng)然不可能采取行之有效的教育手段。既然要透過“人來瘋”現(xiàn)象把握其本質(zhì)，那么就要探究“人來瘋”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。下面我將從兒童的生理因素、心理因素和環(huán)境因素三方面逐一進(jìn)行闡述。

1.兒童“人來瘋”的生理因素

從生理上說，兒童產(chǎn)生“人來瘋”現(xiàn)象的主要原因是兒童氣質(zhì)中的情緒本質(zhì)上比較偏向興奮。“氣質(zhì)是個人心理活動的穩(wěn)定動力特征，并表現(xiàn)在外部行為上”。它可以分為四種傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。構(gòu)成氣質(zhì)類型的特性是多方面的，其中與低年級兒童“人來瘋”的生理原因直接相關(guān)的特性是情緒興奮性、外傾型和內(nèi)傾型。“所謂情緒興奮性是指以不同速度對微弱刺激產(chǎn)生情緒反應(yīng)的特性”。“外傾型和內(nèi)傾型是指人的心理活動、言語和動作反應(yīng)是表現(xiàn)于外還是表現(xiàn)于內(nèi)的特性”。情緒興奮性高且具有外傾性的氣質(zhì)類型易導(dǎo)致“人來瘋”。在本次的研究觀察中，大部分產(chǎn)生“人來瘋”現(xiàn)象的幼兒都是一些平時比較活躍的。在平時的學(xué)習(xí)、生活中就比較興奮，當(dāng)有陌生人或什么事情刺激時，這些幼兒就會特別亢奮，同時會帶動別的幼兒一起興奮。

2.兒童“人來瘋”的心理因素

從心理上說，這種“人來瘋”現(xiàn)象有別于一些孩子每見到人多時就瞎胡鬧亂起哄，是一些孩子對自己不受關(guān)注的反抗。孩子因心智水平所限，他們以自己獨有的方式宣泄情感，達(dá)到心理平衡。實際上，兒童需要成人的關(guān)注是一種不可或缺的心理需要和情感需要，這種需要在幼兒期就已經(jīng)產(chǎn)生了。隨著兒童的長大，孩子要求獲得更多的關(guān)注。在平時這種關(guān)注需要總能得到滿足，可一旦到了學(xué)校，孩子發(fā)現(xiàn)自己受的關(guān)注少了，心理需要得不到滿足，便產(chǎn)生自卑或微不足道等負(fù)面感覺，并做出一些在老師看來異常“怪誕”的舉動。他們之所以這么干，其實只是想利用消極、隱蔽的方式表達(dá)自己的需要，目的是給老師發(fā)出這樣的“信號”：我不想受到冷落。

另外，從心理上分析，“人來瘋”是因為兒童具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。著名的瑞士兒童發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰指出兒童發(fā)展的四個階段，其中前運算時期的幼兒具有自我中心主義。“所謂自我中心就是指兒童往往只注意主觀觀點，不能向客觀事物考慮，只考慮自己的觀點，無法接受別人的觀點，也不能將自己的觀點和別人的觀點協(xié)調(diào)”。（劉金花：《兒童發(fā)展心理學(xué)》）“‘自我中心意味著兒童不會站在他人角度考慮問題，這時的兒童非常自戀，認(rèn)為自己是世界上最好的，做的事情是最棒的。于是他們喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，以獲得別人的贊賞”。（桑標(biāo)、徐浙寧：《兒童心理世界》）表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子往往具有較強(qiáng)的交往動機(jī)，這對今后的社會化發(fā)展是十分重要的。在本次研究中就有很多幼兒屬于個性比較要強(qiáng)、活躍的，他們有時并不是因為外部的刺激而“人來瘋”，更多的是因為得不到老師的關(guān)注或想表現(xiàn)自己不比別人差的心理原因，無非是想得到更多的關(guān)注和肯定，并不是大人認(rèn)為的“犯錯誤”。

3.幼兒“人來瘋”的環(huán)境因素

平日家里生活太平靜，對孩子來說氣氛過于單調(diào)，缺少刺激性變化，而兒童的情緒很不穩(wěn)定，容易沖動，好奇心強(qiáng)。一旦到了學(xué)校，打破了往日的平靜，給孩子帶來了一種新鮮感。于是孩子的這種情緒特點就完全暴露了出來，表現(xiàn)出異乎尋常的興奮。加之這一年齡階段孩子的神經(jīng)系統(tǒng)的控制功能尚不完善，這就是為什么人越多越亂，瘋勁就越足了。

二、用適合的手段進(jìn)行教育和糾正

1.家庭教育

平時在家中，經(jīng)常和孩子平等地交流和溝通是非常重要的。要樹立尊敬家長、團(tuán)結(jié)和氣、民主和平的觀念，給孩子創(chuàng)造平等的環(huán)境。不讓孩子產(chǎn)生“以我為中心”的思想。平時對孩子的不良行為，不能過分嬌寵、放縱，要及時管制和教育，并教育孩子在幼兒園不能以自我為中心，要懂得分享謙讓。

2.擴(kuò)大交友圈子

經(jīng)常帶孩子與人接觸，鼓勵孩子多交朋友，在與不同朋友的溝通交流過程中鍛煉孩子的人際交往能力和待人接物的方法及禮貌行為，消除孩子對陌生人的害怕和恐慌。在家中，要培養(yǎng)幼兒獨立游戲、不糾纏大人的習(xí)慣。這樣，不論是家中來客，還是幼兒園來新老師，幼兒都可以很快適應(yīng)。幼兒除了在幼兒園與小朋友接觸之外，應(yīng)該更多地接觸其他小朋友，但畢竟幼兒年齡太小，所以建議家長應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給孩子創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會和環(huán)境。

3.事后教育

當(dāng)孩子“人來瘋”時，千萬不可以當(dāng)著客人的面打罵或訓(xùn)斥幼兒，以防傷害幼兒的自尊心和自信心。可以將幼兒帶到一邊，嚴(yán)厲地告訴幼兒剛才的做法是不對的，并跟幼兒說正確的行為方式。等到幼兒安靜下來、獨自玩耍的時候，家長應(yīng)當(dāng)及時表揚(yáng)幼兒。

當(dāng)客人走后，要和孩子進(jìn)行溝通和交流，告訴幼兒今天的表現(xiàn)哪些是對的、哪些是錯的，并且根據(jù)幼兒的爭議表現(xiàn)給予評價。在幼兒園中，老師應(yīng)當(dāng)與“人來瘋”的幼兒進(jìn)行及時的溝通和交流，告訴他怎樣是對的，不應(yīng)該怎么樣。

“人來瘋”現(xiàn)象在幼兒身上普遍存在，只是程度不同而已。只要家校合作，教育得當(dāng)，不但幼兒的“人來瘋”現(xiàn)象會得到控制，而且幼兒能夠從中學(xué)會如何控制自己的情緒。