唱著童謠，一路成長

湯櫻

摘 要： 人之初，聽的是童謠，唱的是童謠。一首首內容淺顯、音韻和諧、節奏明快、朗朗上口的童謠，既富生活情趣，又富教育意義，對嬰幼兒階段孩子認知能力的提高、性格的培養、情感的熏陶、美感的啟迪等具有潛移默化的作用。為孩子提供適合其年齡特點和閱讀特點的童謠作品，是必要而且必需的。幼兒園要讓孩子說童謠、唱童謠，讓孩子在童謠聲中成長。

關鍵詞： 童謠 童謠欣賞 童謠新唱 童謠運用

上幼兒園時老師教我們“世上只有媽媽好”，“爺爺為我打月餅”，“搖啊搖”等童謠，我至今還記得。陶行知先生說：“是生活就是教育，不是生活就不是教育……”實際上就是在說，讓孩子走進生活，就是在教育孩子。

我們幼兒園地處城鄉結合部，在這樣的環境中我們的一個個生活化的、藝術化、鄉土化的活動如“雨后春筍”般拔地而起，引領孩子們在生活化的情景中領略古老新閘的鄉土氣息，感受來自鄉土的藝術精彩。

走近生活，貼近鄉土，感受藝術，這是一種綜合的智慧，這更多地讓孩子、教師得到提升與培養。在今年的活動中，我突發奇想，以古詩新唱為載體，初步嘗試進行童謠新唱，讓孩子在欣賞學習童謠的同時，進行改編，唱出別樣韻味，唱出別樣精彩。

一、在欣賞過程中發現

經典的東西是永遠不會過時的，童謠之所以受孩子的喜愛有以下原因：它的旋律、歌詞符合孩子的心理特征的，朗朗上口，對孩子的語言發展也有幫助。童謠是一種古老的吳方言，至今還保存著很多原聲調，有著獨特的韻味，在大力推廣普通話的今天，孩子會國語卻不會方言，因而街道幼兒園最主要就是讓孩子熟悉并喜愛童謠，激發孩子對本土文化的興趣。為了加深孩子們對童謠的了解，我們充分利用家長資源收集家鄉的童謠。我認為，這樣的班級特色、園本文化是對孩子們進行古文化熏陶的良好教育契機。

好的童謠不僅可以啟迪童心，還可以突破時間的限制，經久流傳，成為一代又一代人健康成長的精神食糧。在每次的童謠欣賞活動中，我們根據幼兒的喜好和童謠自身特點，選取一些幼兒喜歡的，且適合進行演唱和表演的童謠，積累成一本小冊子，每當游戲或者飯后散步時，就帶領孩子一邊玩一邊復習這些童謠，使之深入童心。

二、在教育活動中學習

在課堂中教授童謠，我覺得老師應該注意：首先在教學活動中選用的童謠要好聽有趣，要富有內涵；內容要健康、簡潔，押韻，朗朗上口。其次，課程目標要適合本班孩子的身心發展特點及孩子之間的個體差異；課程內容要考慮到孩子已有的知識和經驗，切合孩子的興趣和需要，同時有利于孩子的發展。最后，課程組織形式和教學策略要有利于調動孩子的積極性，有利于孩子的自主探索。教師不僅要關注幼兒喜歡學的，還要關注幼兒應該學的。

比如本學期，我帶的是中班孩子，我們選取了一些適宜本班孩子學習和游戲的童謠，如《炒黃豆、炒蠶豆》、《姥姥門前看大戲》、《點點蟲蟲飛》……孩子們十分喜歡，為此我特地設計了一節童謠新唱課，將童謠《炒黃豆、炒蠶豆》用中班打擊樂歌曲《加油干》的曲調進行演唱，加以游戲的形式，孩子們十分喜歡。正是因為我發現在平時的晨間戶外活動中孩子們十分喜歡這個游戲，而且會進行替換，炒綠豆、炒紅豆，兩個人玩得不過癮，還會進行三個人的翻跟斗，所以我設計了這節音樂活動，旨在讓孩子們在說說、唱唱、玩玩的過程中感受童謠新唱的樂趣。并學會看圖譜唱歌，并能隨音樂節拍做炒蠶豆、炒黃豆的游戲。圖譜能形象地展現歌曲的內容，幫助幼兒理解記憶歌詞。教師先清唱歌曲，讓幼兒聽清歌詞，然后引導他們比較歌曲和民謠的異同，與此同時，幼兒說什么教師就揭開相應的圖案，最后形成圖譜。這個學唱的過程始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，從而體驗與同伴、老師共同游戲的快樂。當代教育論認為教育過程就是師生交往、積極互動、共同發展的過程。一方面，幼兒扮演“豆子”積極參與到音樂游戲中，大膽表達自己對音樂的理解。另一方面，教師是幼兒主動學習的引導者、參與者與促進者，教師扮演“小廚師”帶著鼓勵自覺不自覺地把期望傳遞給幼兒，這樣幼兒游戲的主動性、積極性都得到充分調動，將活動推向高潮，同時和第二環節起到相呼應的作用。

三、在游戲活動中應用

游戲是幼兒活動中不可缺少的內容。我們運用游戲這一常見形式，對幼兒進行組織和訓練，使之更有意義，幼兒更樂于參與。近兩年，我們對“游戲過程伴童謠”進行了研究和實踐，收到了良好的效果。如在跳皮筋的游戲活動中，幼兒一邊跳牛皮筋一邊吟誦童謠。爭取做到讓童謠貫穿游戲過程，使幼兒的游戲有內容，另外通過童謠的吟誦，使幼兒的綜合素質得到提高。

一首好的童謠可以啟發兒童的思維，開闊眼界，增長知識，對兒童的教育有很大的幫助，對社會的貢獻也很大。好的童謠是心靈雞湯，它能滋潤孩子的心靈，幫助他們健康成長。童謠就像母乳，商品時代的其他兒童產品不能替代它。有位作家說過：“沒有童謠便沒有童年。”童謠是童年的一個印記。

因此，教師的任務就是把童謠還給兒童，讓童謠回歸兒童，讓新童謠走進每個孩子心田，讓他們唱著童謠，一路成長。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞主編.《3～6歲兒童學習與發展指南》解讀.人民教育出版社.

[2]趙玉蘭主編.走進民間藝術世界.南京師范大學出版社.

[3]鄭荔.教育視野中的幼兒文學.江蘇教育出版社.