班主任工作之我見

丁文元

一個班級是一方小天地，一個班級是一個小型社會，成員是來自四面八方的學生；學生不管在生理還是心理上，在閱歷還是能力上，在習慣還是生活方式上都有很大差別。如果說班集體是“魂”，每個學生是“燈”的話，那么魂的思維啟發和燈的功能發揮，則必須通過責任感達到最大限度的體現，從而使每一位學生在班內能擁有施展才能的機會。多樣性、復雜性、差異性、多變性是各班級學生的主要特點，管理者在管理方法和管理思路上要有清晰合理的規劃和舉措。因此，在德育工作中，班主任要制定詳細的策略與方法，讓學生明確責任。班級管理者要及時發現并糾正那些不當的行為習慣。我們的工作重點不是在管理，而是在引導。對班級管理，我們要有一定的耐心，要知道打造一個理想的班級非一日之功。

接手班級之前首先必須思考班級管理應該達到什么樣的目標，在各級各類活動中應取得什么樣的成績，對學生的思想品行應如何引導，了解學生喜歡什么樣的班主任，等等。

一、提高修養，用心做班主任

1.班主任不一定要做“老好人”。“老好人”在管理學上不是一個好的管理者。對學生的縱容可能會一時取悅一小部分人，可是在這個過程中會失去大部分學生的支持。要糾正和幫助學生改掉不好行為，創造好的班風、學風。“老好人”之所以不好就是沒有從整體利益出發做事。沒有做好本職工作的人，不但班級不被看好，學生也不會支持一個連本職工作都沒有做好的人。

2.班主任要有一定的原則。沒人會喜歡一個沒有原則的人。班主任可以是一個好人，在課下、校外可以和學生打成一片，但是在一些事情上，一定的時間，一定的場合，一定要有一個原則。也就是說班主任要有兩面性。

3.班主任要處事果斷，做事要公平、公正、公開。在面對突發事件時一定要果斷，做事不要厚此薄彼，不要婆婆媽媽，瞻前顧后，猶豫不決。做事要大氣，氣度決定格局。

4.班主任要講誠信，勇于承擔責任。說話要知無不言，言無不盡，真誠。做出的承諾一定要履行，如不能履行一定要說出合理的解釋，不找借口，不避諱，不推脫責任。對于自己所管理的人的過錯，自己要承擔責任，對自己的過失或犯下的過錯更要勇敢承擔責任，并做出彌補。

5.班主任要平易近人、懂得寬容。對學生不分彼此，都要真誠對待，對于專違反紀律的學生一定不能從此就對其有看法，要在批評教育后，讓其承擔相應的責任，事后要給其一個機會，不能總是翻舊賬。要告訴學生：第一次是不知道，可以教他，第二次是不小心，可以原諒，第三次就是故意，一定要讓其承擔相應的責任，之后就要給其同樣的待遇和態度。

二、加強管理，精心抓班級

1.樹立威信。班主任的威信本身就是一種班級凝聚力，如果班主任有威信，對班級工作的開展就大有好處。班主任如何樹立威信，可以注意以下方面。

首先，班主任應做受學生歡迎的科任教師。應注意在教學工作中，發揮自己的長處優勢，力爭課講得精彩，以學科成績說服人，這樣可以讓學生感覺跟著這樣的老師有奔頭，讓學生發自內心地信服，這樣的班主任才容易樹立威信。

其次，在接觸新的班級時，先做父愛型班主任，個性明顯，處理問題嚴厲果斷，展示自己在學生時代或者以前班級管理中取得的輝煌成績，必須讓學生感覺這是一個不好“惹”的老師，但又是一個很有才能和才華的老師。一個月以后轉變角色，做母愛型班主任，真心真意地關懷他們，做他們真正的朋友。

再次，班級穩定下來后，要和學生建立若即若離的關系。可以偶爾和學生開玩笑，但在學生面前不要經常嘻嘻哈哈，要始終讓學生對你既愛又怕。

2.打造一支強悍的班級管理隊伍。一個團隊只有形成由骨干分子組成的管理核心才能稱之為集體，構建良好的班集體的先決條件是建立一支素質過硬、極富責任心的班級干部隊伍。選拔、組建、管理好班干部隊伍是班主任管理好班級的基礎，一個班級的班干部隊伍建設的好壞，直接影響該班級班風、學風的優劣。選拔班級干部要遵循“公正公平”、“德才兼備”、“用其所長”的三大原則，要將那些樂于奉獻、嚴于律己、勤奮好學的優秀學生吸收到班級干部隊伍中，分工明確，相互配合，各司其職，防止工作中扯皮、推諉現象的發生。

對班級干部的有效管理和使用是一項十分重要的工作。班主任從日常生活、學習和個人發展等諸多方面關心、愛護班干部，班級工作一旦走向正軌，班主任對于班級干部的經常性指導就尤為關鍵。指導包括政策法規、工作方式方法、工作計劃總結及如何正確處理工作與學習之間矛盾等方面。班主任要有意識地帶領班委會成員集體研究班級工作，制定班級發展規劃和活動方案，啟發和引導學生自己發現工作、策劃方案、完成任務。班主任根據班級建制安排各個職位的同時，要確定其職權范圍，使得學生干部明確自己的工作職責。班主任在布置工作任務時要注意對應安排，并定期督促、檢查他們的工作，形成工作匯報制度，不至于所有工作任務都落在班長一人身上，影響其學習，同時其他同學也失去了實踐機會，久而久之，便生倦怠之心。對于班干部要有更高標準的要求，使班級干部在班級中成為各種制度遵守的表率、學習的表率、班級工作的表率、學生的榜樣。

3.注重班級目標管理，制定班級量化考核方案。目標是奮斗的方向。目標激勵可以引發學生把自我實現的需要轉化為行為動機。實行量化管理，目標具體，學生易把握，好操作，積極性高，管理活躍，效果好。班級量化考核不僅使學生明確日常生活、學習中的規范要求，而且與學生綜合評價掛鉤，實行捆綁式評價。

班級量化考核方案的實施，使班級潛在的競爭意識更加明朗化、公開化，學生主人翁意識大大增強，沒有一個學生愿意落后，杜絕了大的安全事故、違紀事件。學生自己參與管理班級，班規自己制定，每天一小結，每周一總結，學生不僅自主管理能力得到了提高，合作意識得到了增強，還改變了“只為自己，不管別人，只要自己過的好，不管他人怎么樣”的自私心理，形成了團結互助、奮發向上的良好班風。實踐證明，這種競爭機制有利于同學之間公平競爭，有利于調動學生的積極性，有利于培養學生的集體主義精神，有利于增強學生熱愛班集體的主人翁意識，有利于鍛煉、提高學生自主管理的能力。

班主任要搞好與學生、家長、任課老師等不同關系，承受學校、家長、社會等各方面的壓力，工作是苦的、累的，但是只要能建立完善的管理制度，調適好心理狀態，就能促進班級和諧發展，促進學生健康成長。班級管理就是解決問題，班級管理的最高境界就是自我管理。我相信只要心靈中布滿明媚的春光，則外界的天寒地凍也會退避三舍，再難攀登的山峰都可以登上山頂，再長的道路都可以一路歡歌。擁有一種愉悅的心境，漫長的路上會有一道道亮麗的風景。