教師如何評課

王亞平

摘 要： 評課是教學、教研工作過程中的一項常規性活動，是對課堂教學過程得與失的全方位分析和綜合評估。通過評課，同事之間可以相互學習，相互促進；增進彼此了解的機會。客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、加強教學常規管理、革新教學理念、深化課堂教學改革、促進學生全面發展、推動教師專業素養提升有重要意義。

關鍵詞： 評課 教師成長 教師專業素養

1.從教學目標上分析

（1）從教學目標的制定來看，要看是否全面、具體、適宜。依據《課標》，教學目標中的要求，全面是指從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面確定教學目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點（參見課標）；適宜是指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。

（2）從目標實現來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

2.從處理教材上分析

評析一節課上得好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看對教材的組織和處理。即既要看教師知識教授的準確性、科學性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇是否突出重點，突破難點，抓住關鍵。

3.從教學程序上分析

（1）看教學思路設計。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教學思路設計是多種多樣的，為此，評評教學思路，一要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生的實際；二看教學思路的設計是不是有一定的獨創性、超凡脫俗，給學生以新鮮的感受；三看教學思路的層次、脈絡是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。

（2）看課堂結構安排。教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教學技法，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱教學環節或步驟。

授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構。安排授課時間設計包括：①看教學環節時間分配和銜接是否恰當；看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時問搭配是否合理等。②教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現象。③看學生個人活動、小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業時間太少現象。④看各層析學生活動時間分配是否合理。學優生占用時間過多，后進生占用時間太少的現象。⑤看非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情、浪費寶貴的課堂教學時間的現象。

4.從教學方法和手段上分析

教學方法：是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式的總稱，包括教師“教”的方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方式與”學”的方式的統一。評析教學方法與手段有以下幾個主要內容。

（1）教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程、因學生、因教師自身特點而相應變化，也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

（2）看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，還要看教師能否在教學辦法多樣性上下一番之夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

（3）看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，尤其是評析一些素質好的骨干教師的課，要看常規，更要看改革和創新，看思維訓練的設計，看創新能力的培養，看主題活動的發揮，看新的課堂教學模式的構建，看教學藝術風格的形成等。

（4）看現代化教學手段的運用。現代化教學呼喚現代教育手段。教師要適時、適當地運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。

5.從教師教學基本功上分析

（1）看板書：設計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）。

（2）看教態：教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力的。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

（3）看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系一節課的成敗。教師的課堂語言要準確清楚，精當簡練，生動形象，有啟發性。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

6.從教學效果上分析

一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情感目標達成。

三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

總之，利用好評課，可以使聽課者和被聽課者共同受益，推動教育教學工作健康發展。