模擬實驗在化學教學中的應用策略

湯文俊

摘 要： 初中化學以實驗作為教學的主要手段，是人們達成的共識。實驗應當有具體的操作實驗和模擬實驗之分，即課堂教學應當既有具體的操作實驗，又有模擬性的實驗。作者對自身教育教學所做的模擬實驗在化學教學中的應用策略進行闡述。

關鍵詞： 模擬實驗化學 化學教學應用 策略

在新課程標準實施的今天，人們更為關注和思考并實施化學課堂教學中的實驗。筆者多年擔任初中化學教師，既感到化學實驗的重要，又感到在諸多需要實現實驗的過程中有不少的兩難性問題，如化學實驗費時而又費力，化學實驗材料和過程的諸多不安全等。自現代技術得以比較普遍應用后，化學實驗有了新的比較有效的載體。

一、化學實驗的模擬性提高了課堂實驗的實際效率

初中化學教學如果離開實驗意義上的課堂教學，其有效甚至高效的可能性將不高。但是，我們必須看到現實且嚴峻的問題是：義務教育階段的學生在校學習時間是有嚴格規定的，課程的設置也是有嚴格要求的，我們不可能因其重要而挪用藝體科的教學時間。這就給我們帶來嚴重的兩難性問題，不讓學生實驗不可能提高教育教學質量，處處都讓學生實驗，無論從怎樣的角度講都是不可能的。筆者在平時的化學課堂教學的實踐中做出這樣的思考，以一定意義上的模擬實驗代替實踐性的操作實驗，其效果也是不可低估的。如果我們注意對需要進行實驗的化學教學進行一些有意識的篩選，必須進行實際操作的就讓學生走進化學實驗室，根本不需要或者不大需要的就干脆利落地來個動漫性的模擬實驗，即教師對實現進行整理或者加工，課堂上只要按一下鍵，整個實驗的過程展現在學生面前，假如在比較關鍵處按一下暫停鍵，提示性地引發學生的注意，則既可以激發學生的觀賞興趣，又可以讓學生驗證鞏固原有知識，更重要的是它讓學生在單位時間內學會科學探究化學的方法，提高科學探究能力。如二氧化碳制取的研究與實踐學生就是通過模擬實驗對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設計氣體制取裝置的一般思路，再根據二氧化碳的反應原理，自主設計并動手裝配一套最滿意的裝置。

二、化學實驗的模擬性實現了課堂實驗的環保效果

在實際化學教學諸多實驗中，雖然我們從一定意義上講增加了學生的動手機會，激發了學生的學習興趣，提高了實驗內容的可探索性，但不可否認的是，有些物質與物質之間所產生的反應或者所產生的新物質對環境是有一定污染性的。譬如要讓學生做“堿溶液與非金屬氧化物反應”這個實驗，我們往往會補充“氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應”的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，讓學生按要求聞氣味，加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。雖然這個實驗所產生的物質氣味對人體影響不是很大或者沒有，但有一點必須意識到：當今學生的自我意識是相當強的，如果比較簡單地讓學生聞氣味，學生是不大樂意接受且不大樂意完成嗅覺任務的。所以，做這樣的實驗，我們完全可以先告訴學生，其實驗所產生的物質會產生怎樣的影響，以模擬實驗代替操作性實驗的原因何在，這個時候如果進行模擬實驗肯定也能夠獲取操作實驗效果。筆者在讓學生模擬實驗時比較欣喜地發現：學生既比較順利地得出了堿溶液能與非金屬氧化物反應生成鹽和水反應的規律，又比較可行地強化了環保意識。更重要的是還可以借此機會告訴學生，我們之所以要模擬實驗，就是我們不以影響學生的身體健康為代價；我們也完全可以借此機會告訴學生，我們的國家都在不以人們的生命和身體健康為代價，凡對生產生活造成環境污染的廠礦企業一律叫停，從源頭上真正解決其民生問題。

三、化學實驗的模擬性確保了課堂實驗的過程安全

化學學習離不開實驗這是真理，正如我國著名無機化學家戴安邦所說：實驗室是培養全面化學人才的最好場所。但我們必須充分看到一個現實的問題是：化學實驗的過程“潛伏”著諸多的危險性的因素，化學的過程中埋藏著一個個定時炸彈也不是危言聳聽。因此，我們在認識到化學實驗在化學探究和學習中所起的作用非同一般的同時，也必須看到其潛在的危險，尤其努力做到其危險的零狀態。我們還要思考的問題是：我們都想達到一箭雙雕的效果，那么化學實驗又為何不思考這樣的問題呢？既要確保化學實驗的有效，又要確保化學實驗的過程安全。教育教學的實踐告訴我們：現階段沒有比這再好的辦法，這個辦法可以說是唯一的——模擬實驗。應當說以多媒體技術為載體的模擬實驗，不但可以達到以學生學習為中心的目的，而且可以減少化學實驗中的危險因素，更能使學生體驗那些現實無法操作的化學實驗。譬如有的實驗的要求就比較高，做起來相當復雜，尤其是那些設備十分貴重的實驗，在我們初級中學往往難以進行，有些實驗不可避免地帶有可能大的爆炸性、毒性因素，是極不易控制的；還有少數實驗的技術含量比較高，學生如果沒有極大的細心和耐心容易出錯。應當說應用模擬實驗完全可以從多個角度彌補化學課堂教學實驗的不足。

總而言之，化學課堂教學中的模擬實驗的一些優越性已被我們所認可，可以培養學生創新創造的活力已是我們的共識，我們必須更積極地探索其規律，掌握一定的方法，依據較為合乎情理且十分科學的途徑，讓模擬實驗在化學教學中綻放異彩。

參考文獻：

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