談新教改下情感因素在大專院校公共英語教學中的應用

肖衛(wèi)

摘 要： 在基礎教育課程改革中，新頒布的《英語課程標準》把情感態(tài)度作為課程目標之一。要實現(xiàn)該目標，就必須把認知和情感統(tǒng)一起來。但是目前，知情脫離、重知輕情的現(xiàn)象仍然普遍存在。本文首先分析了情感因素在大專院校非英語教學中的現(xiàn)狀，其次提出了情感因素對大專院校非英語教學的重要性，最后就如何利用情感因素在大專院校公共英語英語教學中發(fā)揮作用進行了闡述。

關鍵詞： 新教改 情感因素 大專院校 公共英語教學

新頒布的《英語課程標準》把情感態(tài)度作為課程目標之一，要實現(xiàn)該目標，就必須把認知和情感統(tǒng)一起來。目前，在大專英語教學中，大多數(shù)教師已經(jīng)意識到情感教育在教學中的重要性，也認為應該通過培養(yǎng)學生的情感強化教學效果，但是由于受到以掌握書本內(nèi)容為主要目的的傳統(tǒng)教學模式的限制，真正在課堂上實施這一新的教學方法的教師很少。知情脫離、重知輕情的現(xiàn)象仍然普遍存在。本文以柳州師專公共英語學習為研究對象，揭示情感因素對大專院校公共英語教學的重要性，就如何利用積極的情感因素提高教學質量提出見解。

一、大專院校公共英語教學中情感教學的現(xiàn)狀

大專院校學生正處于感情需求旺盛的階段，因遠離父母的關愛，造成一部分學生情感的缺失。根據(jù)筆者多年的學生輔導員工作經(jīng)歷看來，目前高校中學生的負性情緒呈增加趨勢，將近兩成的學生有不同程度的心理障礙。他們平日幾乎不與同學做任何情感交流，情感世界封閉。學生的這些情感現(xiàn)狀值得我們思考。作為英語教師，我們總是很重視知識的傳授，卻缺乏與學生情感上的交流。加上我國傳統(tǒng)的教育模式本身就存在重知輕情的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育方式導致學生焦慮、缺乏自信和抑制情緒等消極情感因素的產(chǎn)生。與此同時，課堂教學中師生缺乏必要的情感交流，教學常常陷入一種硬邦邦、無生氣的狀態(tài)，學生上課參與意識不強，對英語學習缺乏興趣，常常出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，甚至導致學生對道德教育的抵觸。教師總認為自己是煞費苦心、苦口婆心，卻得不到預期的效果，久而久之，挫傷了英語教師的積極性，師生雙方都無法實現(xiàn)預期目標。

二、大專院校公共英語教學中情感因素的重要性

新教改要求教學應尊重人的情感，重視學生的感受，這就要求教師在教學中關注學生的情感因素。語言是人類交流感情與傳輸信息的媒介，語言學習的過程就是一種情感的經(jīng)歷。積極的情感有利于學生加強對學習內(nèi)容的記憶；有利于激發(fā)學習動機，促進學生的學習活動。在學習過程中，常常是教師的生動講解和情感態(tài)度激發(fā)了學生對教學過程本身的興趣，產(chǎn)生了內(nèi)在的學習動機。教學中，運用積極情感的調節(jié)功能可以提高認知學習的效率，而消極的情緒則會使學習無法進行。在我國，學生較少能在自然語言環(huán)境里發(fā)展外語能力，課堂教學是學生學習外語的主要途徑。情感因素對語言輸入的影較為明顯，直接制約著語言教學雙邊活動及教學質量。因此，教師在教學活動過程中不可忽略對學生情感因素的控制和培養(yǎng)。

三、情感因素在大專院校公共英語教學中的應用

1.以情施教

教師應該善于和學生交朋友，蘇霍姆林斯曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于和學生交往。”筆者認為“愛”是情感誘導的根基，教師對學生的愛是教師實施教育的教學手段，是取得成功的關鍵。對學生充滿愛心，讓學生消除各種心理障礙，使其“親其師”而“信其道”，用自己的人格魅力贏得學生的尊敬和愛戴，學生就會從愛老師到愛上英語學科，從喜歡學、愿意學到自覺學，由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”。在這種融洽的師生關系中，學生的想象力和創(chuàng)造力能得到充分的發(fā)揮。

2.平等施教

教師應創(chuàng)造機會多和學生溝通、交流，注意以平等的身份和學生交流，師生彼此坦誠相待，如實表達自己的觀點、想法、感情。教師不把屬于自己的觀點、想法和感情強加給學生，抱著“教學相長”的心態(tài)執(zhí)行教學任務，讓學生在輕松、和諧、對等的環(huán)境下學習。因為融洽的師生情感孕育著巨大的學習動力，能激發(fā)學生學習英語的熱情，使學生由“厭學”變?yōu)椤霸笇W”，同時增進教師與學生之間的信任和師生情感。

3.寓教于樂

英語學習的方式多種多樣，結合趣味性與娛樂性的學習能促進學生知識的吸收。因此，教師應想方設法將書本中死板的知識以學生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，讓學生在樂學、好學的心境中接受知識內(nèi)容。例如可以采用游戲的形式，把枯燥無味的單詞、短語識記變得生動有趣；用聽流行英語歌曲、播放英文MTV、觀看英語電影等方式創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的英文學習興趣。同時積極創(chuàng)造有利于英語教學的物質環(huán)境，營造英語學習的氛圍，如校園布置的標識和指示語等用英語或雙語書寫，教室的布置有英語的特色，為學生創(chuàng)設樂學的環(huán)境。還要積極開展英語的課外活動，創(chuàng)造有利于英語學習的校園文化環(huán)境，如開展朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報展覽、英語周、英語匯報演出和英語夏令營等。總之，課外活動是整個英語教學的一個有機組成部分，它保護了學生的好奇心，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識。它有助于學生樂學英語，有助于鞏固和深化課堂教學，培養(yǎng)非智力因素，有助于培養(yǎng)學生運用英語交際的能力，有助于完善知識結構、促進個性發(fā)展。

4.賞識教育

賞識教育就是指教師在教育過程中，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、閃光點，及時予以鼓勵和贊揚，從而調動學生的積極性、主體性的教育行為。賞識的目的是讓學生獲得更多的自信、強化學生的自尊心。大量研究表明，在自尊受到保護和鼓勵的環(huán)境中，學習的認知活動最有效。在教學中，教師對學生的賞識，要認識到學生個體的差異，認同學生的個性，堅信每個學生都有優(yōu)點。教師要尊重學生的人格，允許他們出差錯，不輕易地指責批評，多點寬容，多用“Try again.Dont worry.Take it easy.I believe you”等的言語鼓勵學生，要多看到學生的努力，用情感保護學生敏銳的自尊心。針對不同的學生，采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學生在回答完問題后有一種成就感。特別是那些后進生，在他們答對題時，可以對他們進行及時的肯定和鼓勵：Very good！Great！Well down！Clever boy.Good girl.這些贊賞的話語就像一縷春風，溫暖學生的心靈，增強他們的自信心。

總之，新課程改革下的英語教育是全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。作為英語教師，我們應更新教育觀念，充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用，注重情感教學，以情施教，平等施教，寓教于樂，幫助學生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格。

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