機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)理實(shí)一體教學(xué)改革實(shí)踐探索——以液壓與氣動(dòng)技術(shù)為例

高清冉，孫海燕

(濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，河南濟(jì)源454650)

一、高職機(jī)電一體化技術(shù)課程體系構(gòu)建以及課程特色

濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)立足區(qū)域裝備制造業(yè)，以培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，工作在生產(chǎn)一線的機(jī)電設(shè)備使用、維護(hù)、維修、管理、設(shè)計(jì)、制造等崗位的高端技能型人才為目標(biāo)。努力為地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)品升級(jí)換代，提供生產(chǎn)一線留得住、用得好、提升快的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才［1］。

結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)特色，我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置上體現(xiàn)了“機(jī)械為主，電氣為輔，機(jī)電并舉”專業(yè)布局，建設(shè)了基于工作過程的項(xiàng)目化課程體系，形成了“工學(xué)一體、理實(shí)一體、機(jī)電一體”課程特色，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，教學(xué)過程和就業(yè)對(duì)接。到目前為止，主干課程全部啟動(dòng)了理實(shí)一體化教學(xué)模式。包括:機(jī)械制圖與AutoCAD、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)控操作與編程、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、極限配合與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、PLC可編程控制技術(shù)。

結(jié)合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)崗位群要求和職業(yè)能力分析，與企業(yè)技術(shù)人員一起，以機(jī)電行業(yè)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)組織、經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)服務(wù)過程及其工作任務(wù)為依據(jù)，設(shè)計(jì)、整合課程內(nèi)容;結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程和崗位工作要求，由淺入深設(shè)計(jì)課程教學(xué)項(xiàng)目;按照課程教學(xué)目標(biāo)要求，根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程和專業(yè)實(shí)際教學(xué)條件，合理、恰當(dāng)選用企業(yè)真實(shí)工作案例組織教學(xué)，修訂和完善基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。……