“基于e—數(shù)學實驗室環(huán)境下中學數(shù)學實驗教學研究”研討會暨惠普“836”會議紀要

楊 蕊，張 楠

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“基于e—數(shù)學實驗室環(huán)境下中學數(shù)學實驗教學研究”研討會暨惠普“836”會議紀要

楊 蕊，張 楠

（天津師范大學 教師教育學院，天津 300387）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視．《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》也首次提出，有條件的學?？梢越ⅰ皵?shù)學實驗室”供學生使用，以拓寬他們的學習領域，培養(yǎng)他們的實踐能力，發(fā)展其個性品質與創(chuàng)新精神，促進不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展．2014年8月3—6日，在北京市第九中學（高中部）舉行了“基于e—數(shù)學實驗室環(huán)境下中學數(shù)學實驗教學研究”研討會暨惠普“836”會議．該會議由教育部教育裝備研究與發(fā)展中心和惠普計算器事業(yè)部聯(lián)合舉辦，旨在深度探討數(shù)學實驗教學的研究進展、分享教學實踐經驗、交流國內外應用情況及未來的發(fā)展趨勢．來自教育部教育裝備研究與發(fā)展中心、教育部基礎教育二司、惠普計算器事業(yè)部、北京師范大學、北京教育學院、首都師范大學、天津師范大學、廣西師范大學等二十多位領導、數(shù)學教育專家、學者及近百余名來自北京、河北、沈陽、江蘇、湖南、廣西等地的教研員、數(shù)學教師和學生代表參加了此次會議．

教育部教育裝備研究與發(fā)展中心副主任劉詩海出席會議并致歡迎辭，在很大程度上體現(xiàn)出教育部對數(shù)學教育改革和中小學數(shù)學實驗室建設的重視；教育部基礎教育二司教育裝備處處長喬玉全作了重要講話，他指出以圖形計算器為代表的信息技術工具可以加強學科間的內在聯(lián)系，改變師生的思想觀念，最終對學生發(fā)展、課程建設和數(shù)學教育的發(fā)展產生積極作用．

北京師范大學曹一鳴教授做了關于“中學數(shù)學實驗教學重要性”的報告．他指出，隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，數(shù)學學科與信息技術的結合成為其它領域的重要支撐．建立以惠普為代表的數(shù)學實驗室對學生成長、教師發(fā)展和學校建設具有深遠影響，帶動了教學方式、學習方式、研究數(shù)學的方式以及評價方式的變革．他希望在惠普e—數(shù)學實驗室的大力支持下，教育改革將會在不遠的將來成為現(xiàn)實．

北京教育學院王長沛教授以“漫長的發(fā)現(xiàn)之旅”為題，回顧了自2008年8月3日—6日成立“836”計劃以來的歷程．并強調了“通過e數(shù)學實驗（或探究）環(huán)境，通過教師的引導與組織，使學生經歷數(shù)學探究，數(shù)學‘再創(chuàng)造’的過程；通過必要的訓練，更好地實現(xiàn)‘課程標準’所期望的教育教學目標”的觀點．在7年的發(fā)展中，“836”已經成為聚焦常態(tài)教學、溝通學術交流和教育教學研修的良好平臺．

惠普計算器事業(yè)部首席架構師、Prime圖形計算器總設計師G. T Springer介紹了美國數(shù)學實驗教學應用和發(fā)展趨勢．他提出通過技術應該給學生如下體驗：理解數(shù)學概念及概念間的相互關系；大膽地參與數(shù)學討論；積極地參與、解決創(chuàng)造性的數(shù)學問題．當前，美國數(shù)學教育的兩大發(fā)展趨勢是：（1）核心標準：教的內容少而精，并對其進行深入挖掘；更多地基于項目的學習；參與數(shù)學討論；過程性評價．（2）翻轉課堂：學生在家看視頻、看書進行學習，回到課堂更多的時間是利用這些知識進行問題解決．在美國進行的一項實驗教學中，不同層次的學生考試通過率都得到顯著提高，學生對數(shù)學知識有了更深的理解，教師的專業(yè)成長得到有效發(fā)展．

2010年，中國教育部明確將圖形計算器列入《高中理科教學儀器配備標準》，但針對“數(shù)學實驗室”尚未有一套完整的配備標準．為彌補該領域研究的空白，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心主持了“中小學數(shù)學實驗室建設的研究”課題，旨在為制定中小學“數(shù)學實驗室”配備標準提供堅實的基礎，為學校進行“數(shù)學實驗室”建設和使用提供有益指導，進而推動中小學數(shù)學教育的改革．教育部教育裝備研究與發(fā)展中心綜合室副主任包蕾對該課題進行了詳細闡述，并介紹目前課題已進入調研、實施階段．首都師范大學方運加教授承擔該課題小學數(shù)學實驗室建設的研究，他在會議中強調數(shù)學是單純的，但數(shù)學教育決不能單純，數(shù)學教育云集了方方面面各色人等的關注和希望，因此，e—數(shù)學實驗室建設必須以增強社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，推動高、初中學生水平考試和綜合素質評價為指導思想．

面對大數(shù)據(jù)的時代背景和中小學數(shù)學實驗教學的迫切需要，惠普公司和《數(shù)學教育學報》共同發(fā)起建立“高師院校數(shù)學實驗專家共同體”（后簡稱“共同體”）的倡議．《數(shù)學教育學報》編輯張楠在會議中介紹了該“共同體”的宗旨，即培養(yǎng)或提高數(shù)學教師進行數(shù)學實驗教學的能力，推進中小學數(shù)學實驗室建設與實踐運用，帶來數(shù)學教育的變革．“共同體”的建立主要從師資培訓、教學研究和學生活動3個方面推動數(shù)學實驗教學，推進以手持技術為代表的信息技術在中國中小學數(shù)學教育中的恰當使用．

會議還特別安排了教師課例展示和學生作品展示的環(huán)節(jié)．Prime圖形計算器總設計師G. T Springer呈現(xiàn)了一堂原汁原味的美國數(shù)學實驗課，介紹了謝爾賓斯基三角形、解三角方程、震動曲線擬合3個圖形計算器教學案例，給與會者帶來耳目一新的感受；北京第八十中學鄭燕老師結合教學實例，分享了初中數(shù)學實驗教學的經驗；北京市第九中學趙慧娥老師做了“頻率與概率”的說課展示，利用e—數(shù)學實驗室逐步設疑，引導學生理解頻率與概率的區(qū)別．北京市第九中學學生展示了利用編程模擬天體運動、模擬隨機事件等案例，讓人們不禁感慨技術的力量，更感嘆學生的無限潛力．

正如數(shù)學教育家弗賴登塔爾所說：“要實現(xiàn)真正的數(shù)學教育，必須從根本上以不同的方式組織教學，否則是不可能的．在傳統(tǒng)的課堂里，再創(chuàng)造方法不可能得到自由的發(fā)展．它要求有個實驗室，學生可以在那個別活動或是小組活動．”e—數(shù)學實驗室的建立，集學習、運用、研究、探索于一身，將傳統(tǒng)的教學方式變革為開放式、換位式和探究式的實驗教學模式．希望在不遠的將來，它能夠為中國數(shù)學教學帶來可喜的變化，對數(shù)學教育改革產生深遠的影響．

2014–08–16

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1004–9894（2014）06–0096–02

[責任編校：周學智]