高中美術高效課堂教學策略初探

　　近一階段，高效課堂“四五”標準學科化的實驗在我校各個學科全面展開?！八奈濉睒藴矢咝дn堂指的是學生具有“五有”權利的課堂，即學生有創新生成的學習欲望，有選擇方式的學習自由，有可以參與的學習小組，有足夠活動的學習時間，有自我衡量的學習標準；教師具有“五定”能力的課堂，即教師對教學現狀要合理定位，對教學內容要科學定性，對教學對象要準確定向，對教學訓練要適度定量，對教學結果要謹慎定評；高效課堂一定是實施“五導”行為的課堂，即創設情境、設計任務要實施誘導，探究發現、嘗試解決要實施引導，突破難點、學教同步要實施疏導，信息交流、深化規律要指導，實踐反饋、方法提煉要實施輔導；高效課堂一定是遵循“五結合”方針的課堂，即師徒結對與集體備課相結合，任務驅動與學程導航相結合，達成目標與特殊人群相結合，課堂診斷與點評交流相結合，課堂實踐與教學反思相結合。這“五有、五導、五定、五結合”的教學標準簡稱“四五”標準。“四五”標準其實是基于有效教學理論和建構主義理論，從學生學習的“權利”、教師教學的能力、課堂的教學行為、追求課堂高效的原則四個維度，構建起來的學校高效課堂教學模式群，以學生發展為中心，兼顧教師專業發展，以系統性、生成性、主體性和反思性為主要特征，意在建構起教師有成就感、學生有幸運感的新型、美麗、人文的課堂。針對“四五”標準，我對高中美術高效課堂教學策略進行了實踐與思考。
　　一、不同課型，不同的策略
　　目前我們的高中美術課課程類別有國家課程、地方課程、校本課程，還有體藝2+1活動課程。課型分為鑒賞類課型、技法類課型和活動類課型等，基本采用的是模塊教學。我認為不同的課型應考慮采用不同的教學策略，研究其最有效的教學方法。
　　通過不斷的教學實踐與反思，我覺得高中美術鑒賞課可以嘗試采用“經典引領興趣驅動”“微型課題導學”“學程導航層層遞進”等教學策略；高中繪畫選修板塊或者校本課程可以嘗試“生活情境”的教學策略、“比較發現嘗試展示”的教學策略、“學程導航層層遞進”的教學策略；體藝2+1活動課程可以嘗試“成就驅動資源運作”等教學策略。而其中像“學程導航層層遞進”等教學策略是可以應用于各類課型的。
　　二、不同策略，不同的實施
　　“經典引領興趣驅動”教學策略的具體設想是用最經典的美術作品進行課堂的引領，激發學生求知和探索的興趣，從而實現美術教學的目標，是真正意義上的人文教育。讓學生欣賞大量的經典的美術作品，這些經典的作品猶如一顆顆好的種子，會堆積在孩子們純潔善良的心靈里，慢慢地生根結果，影響他們的一生。這是一種可持續的發展，對學生的心靈成長是和諧的。而且這種知識的積累也會使他們更有成就感，更快樂，更自信。鑒賞的方式可以采用美國學者費德門所設計的模式“描述——分析——解釋——評價”。當然，教無定法，無論采用何種教學方法，最終目的都是通過教學培養學生的審美能力，提高學生的審美修養，促進學生人格的和諧發展。
　　“微型課題導學”的教學策略在我以往的美術教學中已經探索實踐過，以微型課題研究的形式讓學生自主學習，但要規定任務，限制時間，指導方法，要求反饋。如學生曾經選擇“南通地方書畫名家及其作品研究”的課題研究，具體做法是學期的開始為學生設計一批值得探索研究的小課題讓學生認領，分小組進行，把小組分工合作的具體方案進行通報；學期中期進行階段檢查，如對資料的收集整理、撰寫的心得等進行交流；學期結束前各組以PPT加文本的形式在全班進行研究成果展示并評出等級，提出改進建議。教師也制作相關的PPT課件，以平等的身份參與交流，最后的豐碩的研究成果展示和學生學習主動性、合作意識性的充分體現，就說明了它的成效性和可行性。它也是我?！叭蝿镇寗印碧厣虒W策略中的一種呈現?！叭蝿镇寗印笔墙⒃诮嬛髁x理論基礎上的教學法或教學策略，它注重以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。它反映出先學后教、以學定教的特點，同時又帶有鮮明的個性特征。
　　“學程導航層層遞進”教學策略的具體設想是在課前為學生設計預習單，要求預習題簡潔明了，層層遞進。課堂中教師要下工夫圍繞每堂課的不同的知識點和學生的興趣點來設計教學，每堂課的教學目標、重點要明確，千萬不能像腳踩西瓜皮，講到哪兒滑哪兒，沒有提問。學程導航是教師的最初教學預設，一方面它要求按照學生的認知水平，模擬問題的發現過程，精心設計問題鏈，引導學生分步完成自主探索學習的程序。另一方面是重視學習過程中的任務調整、任務生成與任務追加。在課堂教學討論中要突破難點，及時進行歸納小結。如果是美術技法課，可以通過練習、演示來突破難點。
　　“生活情境” 教學策略的具體設想就是教師在美術課上根據教學目標，利用各種教學媒體和教學手段，創設一種符合學生心理年齡特點的環境和條件，激發學生的情感共鳴，吸引學生的身心參與，讓學生有身臨其境的感覺，使學生自覺地全身心地投入到美術活動中來?！吧睢笔侵竵碓从谏钍澜?，回歸于生活世界。情境，是指情景、境地，是在具體場合的情形、境界和情意。教學方法過程可以設為“情境設計——參與審美——活動體驗——討論探究——交流創新”，這種教學策略的設計，可體現出一種讓課堂回歸學生的生活世界，讓學生在真實的生活世界中認識美術，了解美術的學習方式。
　　“比較發現嘗試（演示）展示”教學策略的具體設想是首先引導學生欣賞大量古今中外的美術作品，使學生獲得豐富的欣賞知識和美術鑒賞的實踐經驗，在鑒賞的過程中運用對比的方法，使學生得到更鮮明的視覺形象，進而進行更理性的分析?！氨容^”是美術鑒賞作品的一個比較直觀而有效的方法，當我們孤立地看一幅作品時，往往很難說清它的獨特之處，但如果將兩件或幾件作品進行比較分析，就會相對明顯地辨別出每件作品的特點所在了。比較的方法可以是橫向的，如中西美術作品的比較，不同流派、不同風格甚至不同類別作品的比較，也可以是縱向的，如對不同歷史時期、不同年代的作品進行比較。在比較中發現和總結，獲取知識。在理論知識提高的同時可增加一些感性體驗，如自己嘗試或教師演示其中的一些技法，學生就會特別感興趣。再把極富創新意識的學生作品進行展示，學生就更有成就感了。
　　“成就驅動資源運作”的教學策略最適用于體藝“2+1”活動課程。具體設想是在現有的教學資源下（或原生態的教學狀態下），靈活運用、處理教材，適當擴充和刪減、調整教學內容，針對原有課程的不足進行補充，可能是內容的廣度拓寬，也可能是內容的深度加深。創造性地使用教材，嘗試多種構思。例如可根據本區或地域美術文化習俗，選取恰當的角度或材料，進行富有特色的教學或者培養學生的某種美術技法方面的特長。最后舉行小型畫展或手工作品展，讓學生充分展示個性，體驗成功。
　　三、不同實施，不同的反思
　　不同的教學策略采用不同的實施手段，學習效果也未盡相同。我們教師要不斷地總結和反思，這樣才能不斷地進步。
　　反思一：教師根據每堂課的實際情況、課堂教學內容、學生的個性特點安排和設計教學，前期的備課和準備工作非常重要。教師除了熟悉教材內容，還要查閱大量的史實資料，上網了解與之相關的評論，最好還能下載相關的視頻資料作為拓展并制成課件。多媒體課件在課堂上主要是起到輔助教學的作用，我們充分運用它的直觀性、流暢性開展欣賞、比較、演示、展示等活動，效果會更好。
　　反思二：“經典引領興趣驅動”的教學策略的實施，不能光一味地高高在上地談經典，還要注意從實際出發，從學生的視角出發，不然易使學生產生距離感，從而失去對藝術的興趣。
　　反思三：現在的高中生普遍感覺學習壓力大，所以不愿意在所謂的不參加高考的“副科”上下工夫，花費精力去獲取新的知識。但是美術課寓教于樂的學習方式、輕松愉悅的學習氛圍有著強烈的感染力，又激發了他們強烈的求知欲，這一點很重要。我們教師必須善于引導，以達到預期的教學目標。
　　反思四：藝術選修活動課程中，要注意把“藝術國粹”融入我們的美術活動實踐中，從感受傳統文化到知識技能的傳授，由實踐體驗到理論升華，最大限度地提高了學生藝術活動的興趣，有效地提高了學生藝術技能水平和美術特長的培養。數碼相機和電腦的配合使用能使技法指導直接生動，化難為易。
　　以上的實踐與思考只能說是我在高效課堂美術教學實踐中對教學策略及實施的一些反思，是一種實驗和探索，未必全面而準確。但我認為高效課堂應該是所有一線教師的追求，它能給學生創造更多的美術實踐的機會，體驗藝術創造的樂趣，對他們的思想品德、人格境界、智力發展、身心健康等都有著積極作用，同樣也會對教師專業發展起到重要的作用。
　　（江蘇省南通第一中學）