音樂課堂的“導火索”

　　在音樂課堂中，課堂導入就像一根導火索，能點燃學生學習音樂的欲望，激發學生的思維想象，培養學生對音樂的熱愛。精心設計的導入，就像歌劇中的序曲、樂曲中的前奏一樣，能引導學生進入音樂特定的情景中，點燃學生思維的火花，從而進入學習的最佳狀態。
　　一、創設情境導入
　　這種方法是由教師根據教學內容的需要，創設與本課的音樂學習相一致的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺地進入主題。它的特點是：形象、直觀、容易調動學生的興趣。
　　情境導入法是一種非常能引人入勝的方法。在音樂課的導入時，教師要善于根據教學內容，控制情境導入的時機，把握情境導入的節奏，逐步展開和延伸情境。比如欣賞《春江花月夜》時，利用山水畫面創設情境，學生一邊聆聽樂曲一邊欣賞美麗的畫面，使他們可以感受到樂曲中描寫的江面春夜，輕舟蕩漾，月光如水，絲竹聲聲，能喚起心中一種無比恬靜、優美的情感。這樣，才能引起學生情感上的共鳴，理解音樂作品所要表達的內涵。
　　實踐證明，音樂課的情境教學能激發學生對音樂的深厚興趣。在教學過程中，教師要根據教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結合音樂課的特點，運用各種手段創設真實、新奇、有趣的學習情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。
　　二、用動人的舞姿導入
　　舞蹈能夠渲染氣氛，使歌曲的內容形象化，如果教學時載歌載舞，導入要學習的新內容，學生會激情迸發。如教唱歌曲《金孔雀輕輕的跳》時，針對兒童“好奇”的年齡特點，教師用一段精彩的孔雀舞表演作為課堂的開場，這新穎的引入，能讓學生通過直觀的欣賞來感受舞蹈中的美感和樂曲。同時通過聽、說、想、做、跳等活動進行師生互動，營造輕松愉快、生動活潑的互動氛圍，能讓學生感受到小孔雀的美麗舞姿，讓他們了解了傣族的風土人情。
　　三、播放動畫片片段導入
　　學生都喜歡看動畫片，對于動畫片的情景往往記憶深刻，所以，用動畫片導入，很容易激發學生學習熱情。比如在欣賞《櫻花》時，我讓學生觀看了一段日本動畫片片段，畫面中那迷人的異國情調，盛開的櫻花，醉人的旋律，把學生帶入了動畫片極情渲染的情景中。這樣，學生們很自然地就體驗到了這個作品所要表達的情感和內涵了。
　　四、猜謎語導入法
　　猜謎語是少年兒童最喜歡的形式，于是我充分利用學生的年齡特點，根據歌曲內容或題目設計有趣的謎語作為課堂導入。如教唱歌曲《大風車》時，我先讓學生猜謎語：“說它是輛車，可它不是車，風兒一吹來，腦袋轉圈圈。”學生聽完后，都爭先恐后地回答說是“風車”。
　　總之，在音樂課堂教學中，音樂教師只要在認真分析教學內容的基礎上，找準契入點，運用最有利的方法進行課堂導入，就一定能點燃學生思維的火花，從而使學生進入最佳的學習狀態。
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