淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)特點及應(yīng)對措施

　　目前，農(nóng)村大部分小學(xué)都開設(shè)了英語課，但整體教學(xué)水平不高，如何提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量成為農(nóng)村學(xué)校亟待解決的一個難題。本文對此進(jìn)行了初步探討，有針對性地提出了一些應(yīng)對措施。
　　一、教學(xué)現(xiàn)狀
　　1. 城鄉(xiāng)和環(huán)境氛圍的差別
　　農(nóng)村不像城市那樣擁有較好的學(xué)習(xí)條件，英語課程也是最近幾年才開設(shè)的。農(nóng)村孩子也不像城市孩子那樣從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語，他們聽英語、說英語、練英語的機會很少，缺少一個學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，因此學(xué)習(xí)起來有些費力。
　　2. 教學(xué)內(nèi)容與課時的矛盾，不適合學(xué)英語
　　就目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)情況來看，三到五年級每周只開兩節(jié)課，從人的遺忘規(guī)律來看，這樣的安排是不科學(xué)的。從語言習(xí)得的角度來看，如此稀疏的開課形同虛設(shè)，效果可想而知，而且還會造成嚴(yán)重的后遺癥。小學(xué)英語一旦開設(shè)，就應(yīng)該讓學(xué)生每天都接觸英語，以防止遺忘。
　　二、搞好農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的對策
　　1.重視學(xué)校教育與家庭、社會的聯(lián)系
　　學(xué)校教育至關(guān)重要，但家庭教育與社會教育同樣是不可忽視的，三者緊密聯(lián)系、缺一不可。我們要認(rèn)識并且重視家庭教育及社會教育對學(xué)生的發(fā)展所起的作用，定期舉行家長會，多與家長們交流，使他們明確知識的重要性、學(xué)習(xí)英語的意義、家庭教育的意義以及如何實施家庭教育等。
　　2. 對教師的要求
　　對不同類型的學(xué)生，教師要采取不同形式的教學(xué)方法，開展一些孩子們喜聞樂見的教學(xué)活動，如教英語兒歌、講英語童話故事、做游戲等。具體方法及要求如下：
　　 （1）教師要了解小學(xué)生的需求和愛好。有人對小學(xué)生最喜歡哪些類型的課堂游戲作過調(diào)查，按得分高低依次為：①快速反應(yīng)；②競賽評獎；③角色扮演；④聽說訓(xùn)練；⑤師生對話。由此可見，小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有尋求知識、獲取成功、發(fā)揮想象、享受歡愉和欣賞美感的心理需求。
　　（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。有專家認(rèn)為，小學(xué)英語教育應(yīng)讓孩子對英語保持較大的興趣，并使絕大多數(shù)學(xué)生一直保持對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓他們到了中學(xué)還很樂意學(xué)英語。這樣，方算是成功的小學(xué)英語教學(xué)。
　　（3）建立科學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)評價體系。小學(xué)英語必須建立教學(xué)評價體系。評價的方式大致可分為兩類，一類為形成性評價，一類為終結(jié)性評價。形成性評價重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，它通過多渠道收集、綜合和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，著眼于學(xué)習(xí)潛力的發(fā)展。終結(jié)性評價通常與優(yōu)劣、等級聯(lián)系在一起，容易引起評價對象的焦慮。心理學(xué)研究表明：適度的焦慮可起到提高學(xué)習(xí)動機作用，更何況終結(jié)性評價也是檢測學(xué)生語言綜合運用能力發(fā)展的重要手段，能夠較好地反映教學(xué)效果。所以評價必須貫穿教學(xué)的全過程，堅持形成性評價和終結(jié)性評價并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。
　　總之，小學(xué)英語對于絕大多數(shù)小學(xué)生來說是啟蒙教育。在教學(xué)中，如果我們能夠清醒地認(rèn)識到問題所在、原因所在，并認(rèn)真地尋找有效地解決方法，就一定能使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有很大的提高。
　　（灤縣西劉各莊小學(xué)）