高職環藝專業畢業設計教學改革初探

劉一凡

【摘 要】畢業設計指導是畢業綜合實踐教學環節的具體形式。學校開展畢業設計教學，可以實現學生專業綜合能力的有效訓練，有助于培養學生的職業能力、創新精神和綜合素質。藝術專業的畢業設計在選題定向、實施制作和結題展示等各個環節都應該進行周密的部署。

【關鍵詞】職業教育 高職本科環藝專業 畢業設計

一、畢業設計教學過程中存在的問題及分析

（一）設計作品只注重外在效果忽視內在品質，作品流于表面

一個好的設計方案必須具備好的設計主題及好的平面、立面、環境場地等多種分析圖。但從我院近幾年的布展情況看，出現了把大量精力花費在設計作品的現場布置與展覽方案布置上的情況，導致最后的展覽乍一看外表光鮮好看，實際作品卻缺少內涵，經不起仔細推敲。

（二）沒有發揮學生在畢業設計中的主體作用

畢業設計是學生的設計，在畢業設計的整個過程中學生應該處于主體地位。但從近幾年畢業設計的過程看，由于學生長期缺乏積極主動性，從選題到中間設計過程，再到后期制作展示，整個設計過程每個環節都由指導老師找選題、定方向、想構思、拿方案，學生只是具體制作設計作品，最重要的選題、創意、構思、創新的過程學生完全沒有參與。

（三）學生選擇設計方向有逃避心理，設計帶有盲從性

學生畢業設計由教研室根據設計方向進行分組，每個組指定指導教師。由于指導教師的畢業設計任務標準不同，學生往往會選擇最省事、最簡單的方向，具有一定的逃避心理。另一方面，在選擇畢業設計任務時，許多學生盲目接受，缺乏探索精神和創新意識，抱著應付的態度，部分同學以找工作等理由拖延設計進度，在畢業設計創作中毫無熱情可言，有些學生甚至到了最后無力完成，把別人的作品稍加修改來應付。

（四）教師對畢業設計的重視不夠

部分教師選擇一個長年不變的既定題目，對設計整體進度及設計質量要求不嚴，輔導積極性不強，個別指導教師甚至缺乏指導畢業設計的基本業務能力，導致學生得不到有效的指導。另一方面，院系對畢業設計缺乏監控，對于設計的質量及成績沒有提出明確的要求，指導教師僅憑自己直觀感覺指導學生，各個輔導小組中存在差異性。

（五）設計布展沒有彰顯學生特色

畢業設計展覽布置涉及一定的選材用料，應考慮學生及家庭的經濟承受能力，在設計畢業展示方案以及選擇材料時，都應盡力遵守價廉、易得、環保等基本原則。這樣，既能為學生節約成本減少不必要的浪費，同時也能凸顯出學生展覽與普通社會商展的區別，從而彰顯學生的特色，凸顯創意思維的優勢。

（六）畢業設計制作過程時間偏長

以往我院畢業設計的時間是從前一年的第二學期到來年的第一學期結束，近一年的時間基本全部用來做畢業設計。但從實際的操作效果來看這種模式存在很多問題，前一個學期學生課程沒有學完，缺少一定的專業能力，等到第二個學期學生有時間有能力時，卻又臨近畢業設計展覽，時間緊、任務重，留下很多遺憾。

（七）只注重結果忽視中間制作過程

畢業設計是對學生四年專業學習生活的一次大檢閱，也是師生展示專業實力的一個大舞臺。教師應該在這一年的時間里充分引導與調動每一位學生的潛力、積極性與才華，通過畢業設計的過程讓學生體會到團隊合作精神，得到專業的鍛煉與自我身心的成長。完整的畢業設計制作過程能讓每一位畢業設計組員充分參與其中，并在鍛煉中得到快樂。

二、改革措施與意見

（一）轉變觀念，提高認識

提高畢業設計質量的前提是要充分認識畢業設計在提高教學質量中的重要性。畢業設計的功能首先是教學與教育的功能，它是高等院校教學計劃的重要組成部分，是進行設計科學教育、培養探索真理的科學精神、強化工程意識、進行工程訓練、提高科學研究與工程實踐能力的重要階段，是培養優良的思想品質、進行綜合素質教育的重要途徑。同時，畢業設計成果具有直接或間接為經濟服務，為生產、科研服務的社會功能，所以畢業設計工作應得到教育行政部門、領導、教師和學生的充分重視，從而以嚴肅認真的態度去努力完成這一階段的培養任務。提高認識、統一思想是提高畢業設計質量的前提。

（二）制定制度，明確質量要求

根據人才培養目標和各專業教學的特點，制定有我院特色的畢業設計教學質量評估細化方案，從選題、師生雙向選擇、填寫任務書、中間過程檢查、答辯、成績評定等各個環節制定相應規章制度，對指導教師和學生提出具體要求。

（三）抓好選題，規范任務，加大實踐類題目比例

在畢業設計前一學期召開全體學生參加的畢業設計動員會，對教師填報的題目逐一審核，對題目的類型、深度、廣度、難度等提出要求；積極鼓勵學生自主選題，擴大與社會、企業合作開發畢業設計的比例，提高新增題目的比例，使題目難易適中、合理。這樣，不但滿足了有創造能力的學生投入科研的愿望，也使一些能力稍差的學生在理論研究方面達到一定的水平。

（四）提高教師自身業務水平

指導教師整體水平和精力投入直接影響學生畢業設計的質量。可以嘗試聘用外部人力資源，從科研院所和企業聘請相同專業領域的高級專業人員擔任導師，參與指導畢業設計；對已落實工作的畢業生，應鼓勵他們從其就業單位選聘符合條件的高級專業人員參加指導工作。這樣可進一步了解用人單位對畢業生能力與素質的要求，完善人才培養計劃，增強適用性。為保障外聘人員指導到位，學校要向外聘人員明確任務、要求、職責、質量標準，邀請他們參加選題、開題、答辯、評分等環節，同時配備專人進行聯系溝通和監督檢查。

（五）加強軟、硬件設施的建設，做到真題真做

加大圖書、計算機等硬件設施的投入，拓寬畢業設計實踐環節的投入，健全校內實訓和校外實訓的機制，充分利用實訓基地，真正從實驗中獲得數據，從實踐中獲得經驗和體會，充實到畢業設計中去，為將來的工作積累經驗。

（六）實現規范的過程管理，嚴格把好打分關

要組織好畢業設計的初期座談、中期檢查等工作。要求教師和學生分別制訂畢業設計的進度計劃，按期檢查，實現進度匯總。定期走訪學生，了解學生的需要，及時發現問題、解決問題。制定規范的畢業設計評分標準，嚴格把關，聘請具有豐富實踐經驗的業內專家和有較高學術水平的外聘教師參與打分，真正實現對學生創新思維、創新水平、創新成果的評價和對教師創新意識、科研能力的檢查與檢驗。

【參考文獻】

[1]陳教斌.藝術設計專業工作室教學探討[J].藝術百家，2012（2）.

[2]王鐵，張月.四校四導師實驗教學聯合指導環境藝術畢業設計[M].北京：中國建筑工業出版社，2009.

[3]朱金華，楊建生.藝術設計專業畢業設計聯合教學模式初探[J].美術大觀，2009.

[4]李森，和家勝.藝術設計教育論文集[C].昆明：云南大學出版社，2008.

[5]趙霞.淺析高職畢業設計環節存在的問題及對策[J].黑龍江科技信息，2008（10）.

（作者單位：南京藝術學院高等職業教育學院）