淺談中等職業學校校企合作中師資共建共享的管理對策

方凌

【摘 要】職業學校的校企合作是一項涉及政府、學校、企業、行業、社會等各個方面的系統工程，而校企合作中的師資建設又是雙方合作得以順利開展的重要元素，但師資建設工作在當前的校企合作中還存在不足之處，有待進一步加強。中等職業學校校企合作中師資共建共享的管理，應調動學校和企業參與校企合作師資建設的主動性和積極性，建立校企合作師資建設可持續發展的長效管理機制，從而保障校企合作中師資共建共享。

【關鍵詞】中等職業學校 校企合作 師資 共建共享

一、基于學校角度的校企合作中師資隊伍建設的現狀和問題分析

學校作為校企合作中的一方，在大多數的校企合作中，對師資建設都表現出較為積極的反應，但具體到實踐中，對師資共建共享機制的認知和建設卻缺乏深度及廣度，缺乏系統的規劃和有效的保障，表現出諸多問題。

（一）重視程度不夠，流于形式

有些學校對師資共建共享的重視停留于口頭和文件，具體實踐中執行力不夠，忽視“工欲善其事必先利其器”的最基本道理。具體實踐中一面強調培養出合格的學生，一面卻沒有把師資建設放到必要的高度來重視，滿足于一次合作成功的喜悅，缺乏未雨綢繆的長久思考。通常是為了合作而合作，為了培養而培養，師資建設滿足于指標和數據上，具體表現為：師資建設走捷徑、走變通；教師的繼續教育、企業頂崗實踐成了蓋章教育、蓋章實踐；雙師型建設中，以短期的、易學的、低門檻的技能證書充數；滿足于各項評估、檢查、驗收的數據達標，而不是師資真實能力和素質的達標。師資建設成了走過場，如此培養出來的學生也無法與企業的實際需求相匹配。

（二）過度看重結果，名不副實

另一些學校在師資建設中因過于注重對師資建設的結果追求，師資建設走入誤區：過分強調對教師技能證書、認證等結果性培養，而放松了對過程性、發展性的管理建設，使得教師短期有了某項單一技能的提升，但是對于教師隊伍系統的規劃、長遠的發展、知識更新的能力和速度等方面都缺乏考慮，忽視了師資建設是一項系統工程。這樣的師資建設雖然對提高師資力量有一定作用，但最終結果仍與“雙證”“雙師”名不副實。

（三）缺少過程性考核和長效性機制

這可以說是當下校企合作中師資建設較多的存在狀態，師資建設受到足夠的重視，但對于師資的培養多注重知識、技能的傳授，忽視了先進的教學理念、最新的技術和講師能力的培養，導致師資隊伍缺乏自我成長、自我更新的能力，教學理念、教學手段方法滯后，在應對企業及市場的人才培養需求時常常表現為一直在追趕，卻始終未能超越。同時教師的考核、激勵機制不完善，缺乏對教師的過程性考核，也缺乏一定的激勵機制，使得中職學校教師在沒有學生升學壓力的情況下，對自我的要求不高，在一定程度上影響了工作的主動性和積極性，使得共建共享的發展受阻。

二、JL中等專業學校汽修專業與BM集團合作對師資共建共享的借鑒

（一）JL中等專業學校汽修專業與BM集團合作對師資共建共享的具體實踐

2004年JL中專得知BM集團進入中國市場后，缺乏足夠的汽車維修技術人才，便立即與德國HWK聯系，請HWK牽線與BM集團進行接洽，經雙方共同論證、研討，最終達成合作協議。在與BM集團的多年合作中，JL中專堅持和BM集團共同對師資進行選拔、培訓、考核等一系列共建共享的措施。學校根據BM集團的培養計劃，每年有計劃地組織、選派學校的骨干教師參加BM集團的相關培訓，加入校企合作項目，共同打造符合校企合作雙方需求和期望的師資力量。

1.師資選拔

每年JL中專會面向全校公開招聘有意向加入BM集團合作項目的教師，根據招聘信息中的條件，教師可以自行申報，結合系部擇優推薦，然后由學校和BM集團雙方共同對教師的資質、教學能力、經驗和水平各方面進行面試等綜合考核和選拔。最終符合BM集團講師標準的教師將被授予培訓師資質證書，承擔BM集團員工的培訓以及JL中專校企合作BEST項目的學生的教育教學工作。

2.師資培訓

對于選拔出來的教師，BM集團會從“BM集團歷史、文化、理念”“培訓技巧”“專業技術”和“新車型、新技術”等幾個方面對講師進行全面培訓，并通過IBT網絡學習平臺和PUMA疑難技術論壇，供講師和企業一線員工隨時學習自己所需要的技術知識，以作為培訓的必要補充。

3.師資認證、考核及反饋體系

新加入的講師在進行相關專業的系列培訓之后，需參加本專業的課程資質認證。通過認證以后，講師每年都要接受BM集團的過程性評估和年終能力評估，并實行講師排名制度，同時通報到合作院校。而無論是進行課程資質認證，還是年終能力評估，BM集團都會對所有講師及時地進行專家反饋并出具反饋報告，給予講師們客觀的評價和具體的建議。

4.師資企業頂崗實踐

BM集團為每一位講師提供每年半個月到三個月的經銷商頂崗實踐，讓講師能切實地到企業脫產學習一線的實踐經驗，并將講師在企業實踐中的表現計入講師年終能力評估，使實習真正落到實處。

5.師資教科研能力

在每年的年終講師評估和年會研討中，都會要求講師分別對企業員工和BEST項目學生的培訓課程再次提出修訂意見和建設性建議，并切實修訂到位，用于下一年度的培訓授課，以提高教師的教研能力。

（二）JL中等專業學校校企合作中師資共建共享的反思與評價

1.在師資共建共享的過程中，校企雙方承擔各自的職責

JL中專負責挑選出適合BM集團需求的教師，保障教師全脫產學習和實踐，同時承擔師資培養過程中的所有費用。而BM集團則為講師提供企業的一系列培訓和企業實踐機會，同時承擔講師資質認證后，給企業員工培訓的費用。校企雙方還共同承擔著進一步選拔合適的講師、建立講師認證、評估體系和制定講師中長期個人發展規劃的責任。

2.校企雙方合作后，師資共建共享的收獲

學校通過校企合作，改變了專業教師的教學理念，提升了整體專業教師教學能力；充分利用企業的優質資源，建設了汽修專業“雙師型”教師隊伍；通過接觸企業先進的課程理念，幫助學校推進課程改革，培養出更加符合企業需求的人才。

而企業則通過校企合作擁有了更多的培訓師，節省了對企業員工進行培訓的成本，降低了培訓師的流動性；同時成為培訓師后的專業教師更能夠為企業培養出符合其實際需求的人才。

三、中等職業學校校企合作中師資共建共享的管理對策

JL中專與BM集團已深度合作多年，在師資建設方面卓有成效，但校企合作之路還很長。通過了解國內外職業教育校企合作的發展，對中等職業學校校企合作中師資的共建共享提出以下管理對策。

（一）調動學校和企業參與校企合作師資建設的主動性和積極性

1.重塑職業學校對師資建設的觀念

一流的職教，取決于一流的職教師資，一流的師資需要高效的培養方式。因此，職業學校本身必須轉變觀念，充分認識校企合作在職業學校師資建設中的重要作用。校企合作是建設一支能適應職業教育以就業為導向，強化技能性和實踐性教學要求的師資隊伍的有效途徑。企業為教師提供實訓基地，提供最前沿的技術信息，以及最新的培訓理念；教師為企業提供智力支持，為企業創造潛在價值。兩者各司其職，缺一不可。

2.提高企業對校企合作師資建設的信心

企業要充分認識到校企合作中師資共建共享給自身帶來的利益，提高師資共建共享的信心。只有堅定這種信心，才可能更好地與學校進行共建共享。從JL中專和BM集團的合作中可以看到，JL中專的教師經過BM集團的培訓，可以承擔企業員工的培訓任務，大大降低企業從咨詢公司聘請講師對員工進行培訓的成本，同時，合作院校的教師學習了企業的先進培訓理念后，培養出來的學生也更符合企業崗位的實際需求，大大降低企業從社會招聘員工的培養成本。加之合作院校教師的流動性低，忠誠度高，易于管理，這些都是企業在校企合作中切實感受到的益處。

（二）建立校企合作師資建設可持續發展的長效管理機制

1.學校為主，校企共同制定師資建設的內容

JL中專和BM集團的合作啟示我們，實施校企合作的育人模式，必須在教育教學的各個環節做出改變，在專業設置、培養方案、課程結構、教師隊伍、實訓設施、教學內容、教學方法、考核方法等教育教學的各方面進行改革以適應校企合作的要求。同時，學校應在校企合作中發揮主導作用，特別是在師資建設方面，應積極與企業共同在教師的選拔、培訓、考核、認證、實踐等各個環節進行管理，明確師資建設的內容，為培養優秀的職校生提供強有力的師資保障。

2.利益共享，合作機制力求長效

從JL中專和BM集團的合作中可以看出，讓企業在校企合作中受益是建立長效合作機制的關鍵。在合作中，學校不僅要思考校企合作對學校的價值，更要思考校企合作對企業的價值。培養教師在具體合作中要在為企業輸送人才、為企業進行員工培訓、為企業進行技術咨詢、和企業聯合進行技術開發上下功夫，不斷推進合作深度。只有校企雙方合作的利益平衡了，校企合作的培養模式才能發揮應有的作用，校企合作才能長期進行。

3.規范管理，實踐培訓力求扎實

要使校企合作取得實效，必須抓好各個環節的落實。教師的培養方案既要適應學校的需求，又要適應企業的生產實際需要；管理制度既要和學校的管理制度相銜接，又要符合企業實踐的管理要求；企業實踐內容既要有助于教師全面了解行業動態和企業生產工藝過程，又要開闊教師眼界，提高其實踐技能，解決教學過程中遇到的實踐問題；企業實踐活動安排既要在不影響企業正常生產情況下合理調配時間，又要在體現企業生產特點的情況下使教師獲得良好培訓效果；教師企業實踐各環節均應有成果；企業對合作學校老師的實踐活動要有考核、有成績，并作為培訓過程考核的重要組成部分。只有切切實實地抓好企業實踐的管理，校企合作才能落到實處，師資培養效果才能得到實質性地增強。

從宏觀的角度來講，能否建立可持續發展的校企合作關系，取決于能否形成一套良性的長效管理機制。有些矛盾和問題僅靠校企自身或其主管部門是無法解決的，必須要有一個上下聯動的機構來統一協調和引導，才能形成校企合作可持續發展的長效管理機制。同時從微觀的角度來講，校企合作雙方也應該建立相應的管理部門，管理合作項目中的講師、學生、設備、課程項目的安排、開發、研討等一系列事務，為校企雙方更深入長效的合作進行更規范的管理。

總之，校企合作是職業教育適應社會發展需求，謀求教育資源與社會目標協調發展的必然選擇。在本文中，筆者通過對JL中專與BM集團的合作在師資建設方面的實踐研究，總結了雙方多年深入合作取得顯著合作業績的一線經驗，同時也提出尚需完善和改進的問題，并以此實踐經驗為依據，提出校企合作師資共建共享的管理對策，為職業教育校企合作師資建設方面提供有益的實踐素材。

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（作者單位：南京金陵中等專業學校）