淺談如何讓孩子盡快進入小學生角色

張茂葉　金齊月

【摘 要】幼兒升入小學是孩子人生的一大轉折，面對教育性質、課程設置、教學方式等方面的不同，學校和家庭應采取科學有效的方法，在學前做好孩子的情感心理引導、行為習慣養成和生活學習能力培養等多方面的準備工作，幫助孩子順利完成幼小銜接，盡快進入小學生角色，迅速適應小學生活。

【關鍵詞】幼兒教育 行為 幼小銜接

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.199

幼兒園和小學是相互銜接的兩個教育階段，從幼兒園到小學是孩子成長中的重要轉折點，其生活主題、思維方式、師生關系等都發生了變化，教育性質、課程設置、教學方式等方面也有較大不同，孩子對此的適應程度將影響其未來的學習態度、學習質量。解決好幼兒教育與小學教育的過渡，對于促進孩子的可持續發展，提高教育質量都具有重要意義。因此，學校和家庭應當采取科學有效的方法，在學前做好孩子進入小學的情感心理引導、行為習慣養成和生活學習能力培養等多方面的準備工作，幫助孩子順利完成幼小銜接，盡快進入小學生角色，適應小學生活。

一、加強情感心理引導

幼兒教育與小學教育是兩個截然不同的教育階段，無論是環境、教育形式、生活作息制度還是學習方式都有著較大的差異。這樣的差異，客觀上會使孩子在入學的初期出現不適應的現象，會有部分孩子覺得無所適從，不習慣學校的生活和要求，甚至有的孩子會說“我不上學，我要回幼兒園”。要避免孩子出現入學適應困難和焦慮，幼兒園、教師、家長應該充分幫助入學前的孩子們在情感和心理上做好充分準備，自信地迎接小學生活。

對孩子而言，小學是一個既陌生而又富有誘惑力的地方，首先要讓孩子產生向往、期待的情感，希望“做一個小學生”。參觀小學可以激發幼兒對小學生活及學習的憧憬與向往，減少幼兒對小學的陌生感、神秘感，更為適應小學生活做好充分的心理準備。在入學前我們可以帶著孩子們去小學看看，熟悉一下新學校的校園環境，參觀小學生的升旗儀式，早操活動、課堂和課間活動等，讓他們近距離了解小學生的學習、生活環境，感受小學校園生活的無限魅力，滿足好奇心，激發他們對小學生活的美好向往和當小學生的愿望，為他們順利進入小學學習奠定基礎。另外，家長在平時和孩子的聊天中，要不時傳遞這樣的信息“你長大了，就要上小學了，我們家要有小學生了，我們真開心”，讓孩子知道，父母為自己的成長高興，為自己上小學自豪。

其次是讓孩子對小學和幼兒園的不同有初步的心理上的認識。家長還應幫助孩子正確了解學校，讓孩子知道小學是學習的地方，小學生是以學習為主的，要做作業，還會考試，要認真學習。家長和老師要在兒童入學前進行角色轉變的演練。如，對他們的稱謂上，在幼兒園里叫“小朋友”，而在小學中，老師和學生都要稱呼“某某同學”，在家庭中或幼兒園、學前班進行角色演練時，家長、老師都要稱兒童為某某同學，這樣來啟發兒童入學后當學生的角色意識，并可常常對兒童講：“上了學就是一名學生了，就要遵守學校紀律，和同學搞好團結，尊敬老師，愛惜公物等，這些都是學生要做到的”。通過這些正面引導，幫助孩子初步了解小學教育和幼兒園教育的不同，讓孩子有心理準備。

二、養成良好的行為習慣

首先，要養成良好的生活習慣。有規律的作息對孩子的生長發育、行為習慣都有積極的影響。幼兒園的孩子，生活上處處要依賴成人，而入小學后，情況一下子發生變化。家長應該在幼兒上大班的時候開始調整孩子的生活起居習慣。可以給孩子準備一個小鬧鐘，并教會孩子看鐘，幫助建立時間概念，學會管理時間，能在規定的時間內做一件事或完成任務。入學前，在生活習慣上要改變一下，讓孩子按照學校作息制度早睡早起，按時吃飯、入園進行活動等。此外，每天讓孩子多做些力所能及的事情，尤其是吃飯和穿脫衣褲一定要讓他自己來，養成獨立的生活習慣。

其次，要養成良好的學習習慣。可以給孩子設置自我空間，給孩子準備一個小柜子，教會孩子將故事書、課本、練習本等能分類擺放。學會自己收拾書包、擺放書本、整理文具盒、準備需要的用品，愛護并管理好自己的物品。在幼兒園的前書寫練習中，孩子要養成認真的習慣，在下筆前先仔細觀察，不隨意涂改，特別是少用橡皮擦。讓孩子每天練習寫自己的名字，學寫阿拉伯數字，每天做幾道10以內的算術題等，但要防止小學化，應從興趣出發，引導幼兒形成良好的學習習慣和品質。家長還可以有意識地給孩子布置一些小“作業”，如讓他靜靜看看畫書、畫些畫等等，要求做這些事時一心一意不講話，不能時常站起來走動或左顧右盼。開始的時間可以是10—20分鐘后，以后再適當的延長。這些有意識的訓練，家長一定要在鼓勵和表揚中進行，可先給孩子做示范，千萬別一次次手把手地教他，要讓他逐步領悟。培養兒童養成良好的學習習慣是一勞永逸的事情，無論是家長還是老師，都應該把學習習慣的培養放在重要位置上。

第三，培養規則意識。小學與幼兒園相比，規則、規范上的要求會更多、更細致一些，孩子作為集體中的一員要能自覺地遵守紀律，學會管理自己。如日常生活中的行為規范，不在室內大聲喧嘩、追跑；遇到人多時要排隊，不擁擠；東西用過后要放回原處，不亂扔；集體教學活動中的規則，認真聽完老師及同伴的發言講話，不插嘴；外出時不要亂竄馬路，學會看清紅綠燈，走人行橫道等，逐步養成按規則行動的習慣，還可以通過參與制訂規則，強化規則意識。

三、加強生活學習能力培養

一是培養幼兒生活自理能力。要有目的的讓孩子自己整理東西，讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣 ，幫老師整理教室等等。收拾自己的學具，整理書包，看起來簡單，其實需要孩子自己主動考慮很多問題。如“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復這樣一個過程，可以發展孩子的思維，對孩子今后的學習有重要的作用。此外，可讓孩子做一些簡單的家務事，如：拖地、擦桌子、擇菜等，鍛煉孩子的細心和動手能力。這樣幼兒在老師和家長的共同努力下，在入學以前就會做很多事，自理能力有所增強，孩子在入小學后也就能很快適應小學的集體生活。

二是培養幼兒的學習能力。為了消除幼兒入學后對環境的陌生感，在形式上，大班老師可以對教學做相應的調整，培養幼兒的學習意識和學習能力。例如：要求孩子背上書包，書包里放上簡單的學習用品，體驗小學生的生活方式。大班的教學活動可逐漸延長時間，由原來的30分鐘增加到40分鐘。學習能力方面，重點培養幼兒的聽讀寫能力。通過幼兒講述故事、復述故事等，發展幼兒的語言表達能力。家長每天堅持指導孩子閱讀，不久孩子就會自行閱讀，養成良好的閱讀興趣，提高閱讀能力。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、折紙、畫畫等。特別是畫畫，既可以培養孩子“坐得住”，又為今后寫字打下基礎。通過繪畫，使孩子能熟練用筆，掌握正確的執筆姿勢。

此外，還應當培養幼兒與他人的交往能力。孩子入學后，進入新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關系，接受新老師，結交新朋友。例如叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力，有利于快速地適應新的環境、新的生活和新的學習。