高中英語課堂教學改革初探

袁罩妞

【摘 要】在長期的高中英語教學實踐中，大部分教師都形成了這樣的認識：課堂教學應該是一個動態的過程，只有不斷進行課堂教學改革，提高教師的教學水平，才能使學生的英語水平得到提高，使教育教學事業健康發展。筆者就如何進行高中英語課堂改革進行了討論，并提出了一些有效的建議。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.180

課堂教學是教育的主要形式，是值得學校和教師重視的。在新課程改革進行的過程中，也應該把課堂教學改革當作一個重點來做。在高中英語教學中存在著諸多問題，例如學生興趣不高，課堂沉悶、效率低等等，這些問題應該引起教師重視，并且通過改革來解決。教師應該用新的教學理念指導教學，尋求新的教學模式和教學方式，只有這樣才能避免高中英語教學走入困境，讓學生對英語學習充滿興趣，充分發揮主動性，從而提高學生的英語成績。

一、提高教師的教學水平

教師是學生學習的引導者和幫助者，因此，教師的教學水平會直接影響英語課堂教學的效果。因此，作為教師，要有與時俱進的精神和勇氣，不斷提高自身的教學水平。

首先，教師要樹立正確的職業觀。教師是以學校為活動背景的教師，對學生的身心都會造成一定的影響，肩負著教書育人，培養社會主義建設者和接班人的使命，因此，教師要樹立正確的職業觀。教師要對本職工作充滿熱情，認真研究英語教材，對教學內容以及教學目標、教學重點等有準確的把握。俗話說，要想給學生一滴水，教師必須有一桶水。此外，教師除了掌握必要的專業知識，還要進行知識量的拓展和深度的拓展，不斷更新知識、補充知識，不斷對知識結構進行優化，能夠對學科知識融會貫通，這樣才能讓學生學到更多的知識。

其次，教師要改變授課方式。授課方式是指教師運用恰當的方式把教材知識向學生傳播，教學內容相同的情況下，選用不同的授課方式會收到不同的教學效果。因此，教師要轉變自己的授課方式，不要一味采用滿堂灌的教學模式。在這種模式下，教師永遠在講，學生永遠在聽，長期以往會對學生的長遠發展產生不利影響。從授課語言上來說，教師要用簡潔生動的英語授課，充分發揮語言的無限魅力，盡量講得清楚明白，易于讓學生理解。注意語言的幽默性，有時候幽默性語言運用得好，能夠起到很好的作用，例如活躍課堂氣氛、吸引學生注意力、激發學生聽課興趣等。從講解方式上來說，教師要盡量減少自己講的時間，而是把時間盡量留給學生支配，讓他們自學、討論、交流等。也就是說，要從“滿堂灌”向精講多練的方式轉變。填鴨式的教育會造成課堂氣氛沉悶，學生被動接受，喪失主動性等，迫切需要得到改變。在教學過程中，教師要打破“講得多學生才能學得多”的觀念，只是對英語課程中的重難點進行詳細講解，重在讓學生主動學習和接受，培養學生的接受能力和解決問題的能力。在課堂上安排練習時間，利用一些簡單的題目培養學生的知識遷移能力。

二、營造良好的課堂氣氛

在英語課堂教學過程中，課堂氣氛發揮著不可或缺的作用，會對課堂教學的結果產生影響。在一個生動、活潑的學習氣氛中，學生的積極性和主動性會很容易被調動起來，會把注意力集中到課堂教學上來，并且學生的聰明才智和創造力能夠被激發出來。因此，教師要努力營造一個利于學生學習的課堂氣氛。

首先，要建立和諧的師生關系。和諧的師生關系是營造良好課堂氣氛的前提和基礎，只有師生關系融洽，才能使一些課堂教學手段順利實施，師生之間才能做到有效互動和交流。否則，如果師生關系緊張，就談不上進行課堂氣氛的營造了。新型的師生關系已經不再是教師高高在上，不可親近的狀態，師生不僅是師生，更要是朋友。第一，教師要樹立良好的形象，取得學生的信任。教師是學生的標桿，對學生有示范作用，一言一行都會對學生產生影響，并且這種影響是潛移默化的，是長期存在的。因此，教師對待教學要熱情認真，對待學生要溫和寬容，對待學術一絲不茍，樹立良好的教師形象，學生會不自覺地受到教師的這種正面影響。第二，教師要平等對待每個學生。高中生比較敏感，渴望公平和公正，因此教師要平等待人，不以分數來區分優劣。第三，教師要多與學生交流。高中生的心智相比來說初步成熟，渴望與教師以一種成年人的方式交流，往往視教師為朋友，希望得到多方面的指導。教師要多與學生交流，全面了解每個學生，特別是了解每個學生的優缺點。每個學生都是不同的個體，只有在教學中考慮到學生的個體性特征，才能使每個學生都得到進步和發展。

其次，教師要開展多種課堂活動。“教師講、學生聽”的教學模式最直接的弊端就是容易造成課堂沉悶枯燥，學生容易對課堂教學失去興趣。因此，教師要通過多種形式的課堂活動來活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。課堂活動要有趣味性和實用性，既能激發學生學習英語興趣，又能讓學生在活動中學到知識。課堂導入是課堂教學的開始階段，對整節課有著重要的作用，因此教師要做好課堂導入，在導入部分合理安排。例如在導入部分開展英語小演講，讓學生根據自己的興趣自由選擇話題，做一個三到五分鐘的演講。在準備過程中，學生能夠學到很多知識，并且這個活動能夠培養學生的交際和表達能力。有些教師認為課堂活動浪費時間，其實如果運用得好，能夠比單純的講解教學起到更好的效果。在課堂教學過程中，教師可以安排問題答疑、課堂討論等課堂環節，促進師生之間、生生之間的交流與互動。在這樣一個積極的氛圍中，能夠對學生起到鼓勵作用，讓學生積極思考，積極抒發己見。

三、提高學生的課堂參與程度

學生是課堂的主人，是學習的主體，這種觀念雖然是大多數教師和學生的共識，但是在具體教學實踐中，很難把這一點落實。在英語課堂教學改革中，教師要提高學生的參與程度，發揮學生的主觀能動作用。

首先，教師要讓學生養成預習的習慣，為學生參與課堂提供前提和基礎。預習是主動學習的方式，在預習過程中，學生能夠根據的認知能力盡可能多的掌握教材知識，例如先對單詞、短語一些基礎知識進行學習，并且能夠找到教材中的重點。這樣能夠在教學過程中與教師進行配合，能夠緊跟教師的思路，把學生帶入到課堂教學中來。

另外，教師要在課堂上多創造機會，運用各種課堂活動提高學生的參與程度。例如，教師安排提問環節，讓學生自己閱讀教材，發現并且提出問題，教師有針對性地進行回答。并且教師可以進一步鼓勵學生嘗試解決自己提出的問題。在問題解決過程中，可以使學生的主動作用得以發揮，并能培養和發展學生各方面的能力。

有效的課堂教學形式能夠促進學生的英語學習，因此，課堂教學改革是勢在必行的。教師要有創新精神，積極在英語教學中實踐各種新的教學形式和教學方法。這種實踐不僅對于提高學生英語成績有幫助，并且對學生的綜合素質的培養，對學生的全面發展和長遠發展都有著重要的意義。