融互動于初中英語課堂

徐祖萬

【摘 要】在初中英語課堂上開展多樣形式的互動，不僅可以活躍課堂的氛圍，有效增進師生之間的感情，還有益于學生口語及聽力水平的提升。但是，互動的次數并非越多越好，教師在使用互動這一教學形式的時候，還是要留心相關的問題，盡可能提升互動的有效性。

【關鍵詞】初中英語 必要性 形式 反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.173

傳統的初中英語課堂上，由于教師不注重互動的有關問題，導致學生的主體地位難以實現，教學效果總是不理想。新的時期，越來越多的英語教師開始重新審視互動的有關問題，并努力的提升自身的互動的藝術。本篇文章主要從融互動于初中英語課堂的必要性、不同形式等方面試談筆者的見解。

一、融互動于初中英語課堂的必要性

1.活躍課堂氛圍。將互動融于英語課堂上，首先是對學生話語權的一種尊重，其次是是對學生課堂主體地位的一種尊重。這不僅是新課改對教師提出的明確要求，也是我們活躍課堂氛圍的必要舉措。英語是一門語言，語言的學習過程最忌諱死氣沉沉、缺乏互動。尤其是在講授情景交際用語的時候，英語教師要及時推進互動。比如說，在講解問候語“glad to see you”這一句型的時候，教師通過與學生進行互動，可以把整個課堂氛圍推向高潮，營造出一份其樂融融的學習氛圍。課堂氛圍好了，學生學習的狀態就好了，教師教學的效果自然就不會差。從這個意義上來講，將互動融于英語課堂中是非常必要的。

2.幫助師生相互了解。首先，及時的互動，可以有效的幫助教師第一時間獲悉學生的學習情況，而這無疑可以幫助教師提升教學的效果。比如說，在講解名詞單復數變化規則這一知識點的時候，教師根據自己的教學經驗，知道這一知識點并不難，所以，通常沒有計劃二次講解。但是在實際的教學中，尤其是在跟學生互動的時候，我發現，很多學生對于一些特殊變化的規則掌握得依舊不是很扎實。比如說，“oo”變為“ee”這一規則就是學生們的薄弱環節之一。這個時候，我就會再次進行特殊規則的講解，給學生們舉出“foot”變化為“feet”等一些實際的例子，幫助學生們夯實知識。其次，在互動的過程中，教師不僅可以獲悉學生的英語知識的掌握情況，還可以了解學生的性格特點、興趣愛好等。隨著我們對學生興趣愛好認識的加深，我們也可以順勢的選擇更加適合學生們的教學方法，推進更加符合學生個性特點的教學模式。再次，師生之間進行互動的時候，學生也可以增進對教師的了解。學生對教師了解得越多，師生之間課堂上的配合就更加默契。師生配合默契，教與學相互推進，這就是完美的英語課堂應該具備的一種特征。所以，互動的過程本質上就是師生互相了解的過程。

3.促進學生口語及聽力水平的提升。當我們再次站在英語這門課程的角度來審視英語的時候，不難發現，互動的推進對學生的口語及聽力水平的影響是深遠的。當前，大多數的初中英語教師還沒有真正實現全英文授課，之所以遲遲不能推進這一更為理想的授課模式，就是因為學生們的口語及聽力水平跟不上。而學生的口語及聽力水平之所以不能像單詞量和語法知識那樣有明顯的進步，就是因為學生練習口語和聽力的機會太少了。但是，如果教師始終在課堂上滲透互動模式的話，就可以給學生們充足的時間和機會鍛煉他們的口語能力、提升他們的聽力水平，教師就可以在互動中發現學生發音或語法上的問題，進而給學生們糾正發音、糾正語序。綜上所述，英語課堂是學生們發展口語聽力水平的最佳環境，互動模式是學生提升相應水平的最佳模式。從提升學生口語及聽力水平的角度來講，我們將互動融于英語課堂是十分必要的。

二、將互動融于初中英語課堂的不同形式

1.師生互動。師生互動是大多數教師都青睞的一種互動形式。這一互動形式的優點就在于教師可以有效把握互動的時間和節奏，不影響正常的教學計劃的運轉。我認為，教師在進行師生互動的時候，需要注意平衡自己和學生之間的地位，既滿足學生的主體地位，又不阻礙自身主導地位的實現。這一互動形式主要適用于一些難度比較高的英語知識，因為教師在互動的過程中隨時可以給予學生提示和指導。

2.生生互動。生生互動是不同于師生互動的互動形式，也是英語課堂上實用性最高的互動形式之一。這一互動形式的優勢就在于可以使學生之間相互取長補短、加深感情聯系。教師在使用這一互動形式的時候，可以采取同桌兩人為一組的形式，既滿足學生的互動需要，又不必耗費過多的時間。具體的教學實踐中，一些短的英語對話是比較適合這一互動形式的。

三、將互動融于初中英語課堂的其他思考

1.合理把握互動的次數十分關鍵。盡管將互動融于英語課堂是非常必要的，但是并不意味著互動的次數越多越好。一方面，“物以稀為貴”，互動過于頻繁，展示自己的機會太多，學生就不會珍惜每一次的互動機會了。另一方面，互動的過程中畢竟存在著許多的不確定性因素，所以，互動的次數過多的話，會浪費寶貴的課堂時間。所以，我們既要將互動融于英語課堂上，又要合理把握互動的次數和頻率，只有這樣，才能確保每一次的互動都有實在的意義，都發揮應有的作用。

2.靈活建立和實行獎懲制度非常必要。盡管互動這一形式對學生具有一定的吸引力，但是并不是說每一次的互動，學生都會積極參與進來。在實際的教學中，我發現有一些學生因為自身的英語基礎不是很好，所以每一次互動的時候，他們總是不愿意參與進來。這個時候，教師建立和實行一定的獎懲制度就是非常必要的了。當然，我們在這里所說的懲罰并不是真的對學生進行懲罰，而是從不同的角度鼓勵學生們大膽參與到互動之中。比如說，學生總是不愿意參與互動之中，我們就“懲罰”學生選擇一個自己比較喜愛的英語活動展示給大家，或者朗誦一篇英語文章，或者說一段英語繞口令，或者演唱一首自己擅長的英語歌曲等等。然后在肯定學生的展示之后，我們再鼓勵學生進入到互動之中，提升他們的英語口語水平等。

3.互動之后的反思和總結必不可少。教師互動藝術的提升不是一個一蹴而就的過程，在互動藝術不斷提升、不斷完善的過程中，教師積極進行相關的反思和總結是必不可少的。只有堅持進行反思，我們才能及時發現自身的不足，在下一次的互動中才能有效的規避自己以往的弱勢。但是，如果教師不懂得反思和總結的話，弱勢就會一直存在，優勢也不可能得到強化。比如說，有一次課上，在跟學生進行互動的過程中，課堂氛圍沒有達到預期的效果。課后，我就針對自己的互動語言、互動模式、互動技巧等依次進行反思，還與學生進行了積極的溝通，最終發現了自己互動藝術上的不足。

四、結語

互動是一門藝術，教師要想真正有效地將互動融于英語課堂上，就必須參透這門藝術，并努力將這門藝術發揮到極致。