新課程下的小學語文教學探討

張占禮

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，新的課程理念不斷深入人心，廣大教師自覺將先進的教學理念轉化為教學行為，課堂教學出現了前所未有的新鮮局面，本文對新課程實施以來的小學語文教學進行探討。

【關鍵詞】小學語文 新課程 特點 理念

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.137

新課改已經進行的如火如荼，這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內涵十分豐富，洋溢著時代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標志著我國小學語文課程的改革與建設進入了一個新的時期。而我們不能為了課改而課改，必要的時候，一定要停下腳步，來審視我們走過的課改之路，一是看它是否偏離了方向，背離了初衷。二是總結它的經驗，以便加以鞏固，最終應對自如。

一、新課程下小學語文教學的特點

1.新課改下小學語文教學出發(fā)點。

新課程下，小學語文教學逐漸呈現出它的特點。首先，與傳統(tǒng)教學相比，加入了“情感、態(tài)度、價值觀”等維度，開闊了學生的視野；其次，新課程加大了對學生的要求，要求學生加大對信息、人際交往等的認識；最后，強調學生縱向結構與橫向結構的結合。其中縱向指知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，橫向指識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習這五個方面。

2.新課改下小學語文教學的總目標。

隨著新課改的不斷深入，要求教師在教學中突出學生的主體地位，要做到讓學生自主、客觀地喜歡上語文，要求學生做到可以自己發(fā)現問題，并且解決問題。此外，新課改下的語文教學更多的凸顯出現代社會對能力的新要求，比如口語交際、創(chuàng)造性思維等。最為重要的是突出了實踐在語文教學中的重要性，要求學生做到在實踐中學習，從而不斷提升自己的能力，以求最快適應新課程下的教學方式。

二、新課程要求樹立大語文教學環(huán)境的理念

首先，大語文教學環(huán)境的提出是基于學生學習母語的特點。語文是母語教育課程，母語的學習并不是從一無所知開始的，而且母語的學習也不是只發(fā)生在語文課上，學習的資源和實踐的機會無處不在，無時不有。

其次，語文是實踐性很強的課程，語文的學習是一個長期積累的過程，語文能力的獲得必須在廣闊的、大量的語文實踐中完成。事實上，學生對語言的學習有很大一部分就發(fā)生在語文課堂教學之外。著名語言教育家張志公先生就認為，從自己學習語言的經驗看，得自課內課外的比例是“三七開”，即大概有30%得自課內，70%得自課外。具體比例因人而異，各有不同，但課外的途徑是語文學習的重要來源。可見，要想搞好語文教學，就必須重視和充分利用語文課以外的語文教與學的廣闊空間，這是學生進行語言學習和語言實踐的大課堂。這就要求我們徹底改變語文教學的封閉局面，創(chuàng)建一個開放、多維的大語文教學環(huán)境，實現四個結合：課內與課外相結合，語文學科與其他學科相結合，語文教學同學校的其他教育相結合，語文教學同學生的生活相結合。

三、新課程對學生主體的教學要求

1.變被動為主動，提高學生的學習熱情和積極性。

傳統(tǒng)的語文教學就是通過聽說讀練等方式，學生被動式的接受教師的灌輸，難以提高學生的學習積極性，學習能力也就很難提高。所以，必須要重視對學生自主能力的培養(yǎng)，給學生一定空間和時間進行思考，教師把握好講課的時間和節(jié)奏，避免出現機械式的講解，讓學生感到煩躁，要讓學生自主預習和思考，然后找出不會的題目，積極的討論，然后由教師講評。

2.重視學習中的合作。

學習合作主要是指生生之間、師生之間的交流和溝通，師生之間在課堂上可以積極的進行互動和交流，討論難以理解的問題，學生都可以發(fā)表自己的看法，激發(fā)學生積極思考的情緒。避免教師問，學生答的死板模式。另外還可以將學生進行分組，對于不明白的問題，小組之間都可以進行交流和探討，并實現“互補”，通過開展答辯、座談會、小組活動、演講等方式來提高學生的學習成績和應用能力。

3.積極地參與到社會實踐中，提高動手和思維能力。

傳統(tǒng)的小學語文教學中注重的是對課本基礎知識的掌握，沒有進入高層次的自主學習。通過開展社會實踐，讓學生能夠積極主動的去探究問題，通過自己的探索和發(fā)現，得到問題的答案，這樣的題目印象更加深刻。在進行探究性學習時，需要讓學生進行思考，然后發(fā)表自己的見解。

四、新課程要求小學語文教學生活化

新課改下的語文教材更趨生活化，有著開放而有活力的課程體系。我們的語文課堂就要呼喚生活的回歸，生活化的語文教學也是當前語文教學改革的必然走向。生活化的小學語文教學主要表現在：

1.生活化的課堂教學環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過于強調了學習的功能，忽視了樂學的環(huán)境。而生活化的課堂環(huán)境，可以使學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達情感。

2.用生活的理念來構建語文教學的大課堂，將課堂教學融入真實的生活中。新課改下的教材非常貼近小學生的生活，但是小學生的活動區(qū)域局限，生活的積累相對貧乏，我們作為老師在教學時就需要將教材內容與學生生活進行鏈接、拓展。

3.創(chuàng)新教學方法。語文課活動的主要方式是聽、說、讀、寫及其綜合。在這樣的前提下，我們可以采用生活化的教學方法，使學生自主參與到語文學習中來，如通過看、做、唱等方式，讓小朋友把有利于語文學習的非傳統(tǒng)的活動方式統(tǒng)統(tǒng)拿來。

總之，新課改下的小學語文教學需要我們教師不斷地去思考、總結。只有教師在新課改的理念下游刃有余，才能讓素質教育的花朵盛開得更加鮮艷。

參考文獻

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