初中英語語法教學的幾點思考

王萍

【摘 要】語法知識作為絕大多數初中生公認的難度最高的英語知識板塊，一直以來都備受英語教師的重視，并被教師列為需要重點鉆研的教學內容之一。筆者認為，教師首先需要從不同的角度明確語法教學的重要地位，然后努力探究成功教授語法知識的多樣路徑。

【關鍵詞】初中英語 語法教學 自信心 趣味性 語法作業

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.099

“背單詞辛苦，學語法枯燥”是當下很多初中生學習英語這門課程時的真實心理感受，這種消極的感受進一步阻礙了學生學習英語知識。尤其是語法知識，不僅難度高，而且比較抽象和枯燥。所以，我們教師需要反思自身的教學方式，盡可能的提升語法教學的藝術和水準，以幫助學生們扎實語法基礎、更好的學習語法知識。本篇文章即主要論述初中英語教學中，語法教學不容教師輕視的重要地位和成功進行語法教學的可行路徑。

一、語法教學的重要地位

1.語法知識是學生英語基礎的主要組成部分。

首先，語法知識是初中生英語基礎的主要組成部分。每一個英語句子中都包含著一個或者多個語法知識點。學生如果沒有掌握足夠多的語法知識，那么學生在讀懂句子甚至是英語文章的時候就必然遇到不少的問題，學生自身也無法理解和寫出正確的英語句子的。所以，如果學生的語法知識薄弱，必然英語基礎也不扎實。學生的基礎如果不扎實，那么在以后的英語學習中必然就會遇到更多的挫折。此外，正是因為很多學生初中時期的語法知識不牢固，在進入高中以后，才會感覺學習英語總是力不從心，進一步導致英語整體基礎薄弱，最終不得不重新學習一遍初中的語法知識點。所以，語法作為影響學生終生學習的關鍵知識板塊，具有不容輕視的重要地位。簡而言之，語法知識是初中生英語基礎的主要組成部分。

2.語法學習體驗與學生英語學習興趣的建立息息相關。

之所以順利完成語法教學并非易事，一是因為語法知識錯綜復雜、內容繁多，教師在教授的時候容易處于一種千頭萬緒的狀態；二是因為傳統的英語課堂上，語法知識非常抽象和枯燥，學生在學習的時候總是提不起學習的興趣來。換言之，大多數學生總是覺得學習英語語法是消極的、無趣的。有的教師認為，語法知識本身就枯燥，因此這樣的情形也屬正常，不需要過分關注。殊不知，這樣不僅影響學生的語法學習效果，更會進一步左右學生對英語這門課程的學習興趣。教學實踐證明，學生在語法學習上的消極體驗，非常容易泛化到英語其他版塊上。所以，學生的語法學習體驗直接影響學生在英語學習上的興趣建立，二者是一種息息相關的關系。

3.語法學習成效對學生英語學習自信心的建立有影響。

首先，從考試的角度來分析，如果學生的語法知識不牢固的話，學生不可能順利完成單項選擇、完形填空這兩大類型題目的作答，寫作的時候也很難真正寫出一篇語法正確、語句通順的文章來。而這三個題型的分值在整張試卷中占有重要的比例。所以，語法的學習成果會影響學生的英語考試成績，進而也會影響到學生學習英語的自信心。從課堂學習的心理感受層面來分析，如果學生的學習效率低的話，學生就不會理解教師講解的語法知識，那么學生學生就不能真正的融入課堂中，久而久之，學生就會產生一種厭學和自卑的心理。而這種情緒無疑對學生的學習產生著及其消極的影響，所以，教師勢必要重視語法教學的有關問題。總之，語法學習成效對學生英語學習自信心的建立有一定影響作用。

二、如何成功教授語法知識

1.嘗試多樣途徑以提升語法教學的趣味性。

當前，課堂缺乏趣味性，是語法知識不能夠充分吸引學生的主要原因。所以，教師在嘗試傳授語法知識的時候，首先需要想方設法提升語法教學的趣味性。（1）盡可能使教學語言更具趣味。增強語法知識的趣味性，從語言自身上著手，無疑是明智之舉。教師在具體闡發一個語法知識的時候，可以通過幽默詼諧的語言，彌補知識本身的枯燥性。比如說，從句這一知識點一直是讓許多學生都十分頭疼的語法之一。有相當一部分的學生根本就不能理解什么是主句、什么是從句。在跟學生講解相關的知識點時，我是這樣說的：“主句就是主人，從句就是小跟班。大家在分析一個句子的時候，尤其是找出句子主干、主謂賓結構的時候，還是要以主人為主，因為小跟班其實就是為主人服務的。”這樣講了之后，該知識點的教學上取得了比較理想的效果。學生們不僅在課堂上聽得津津有味，而且深刻理解了之后確實學會分辨主從句，理解從句的作用。（2）盡可能在形式上體現趣味性。傳統的英語課堂上，教師在講解語法知識的時候，通常采取口述和板書的教學形式。這兩種教學形式固然不可缺少，但未必總是教學效果最好的。比如說，在講解介詞的用法的時候，有的教師總是采取板書的形式，讓學生們在記憶了每一個介詞的意思之后，就開始不停地用筆記固定搭配。結果卻是很多學生記了滿滿一頁的搭配，到頭來還是不懂得應用。其實，在講解介詞的用法的時候，教師完全可以采取演示的教學形式，通過利用課堂里的一些物品，來演示這些介詞的用法。

2.遵循由易到難、由簡至繁的教學原則。

初中語法雖然沒有高中語法那么復雜，但是對學生而言難度也是比較高的。所以，在講解這些語法知識之前，教師首先要準確地將初中課本中涉及到的所有語法知識點按照等級進行一定的劃分。劃分之后，教師就要按照由易到難的原則依次傳授給學生們。比如說，在講解冠詞用法的時候，先講解最簡單的a和零冠詞的用法，然后講解an的用法細則，最后再講解用法相對特殊和復雜的定冠詞the的用法。除了由易到難的講解原則之外，由簡至繁也是一個相當關鍵的原則。因為學生只有把最基本的規律記熟之后，才會逐漸展開，熟練記憶和理解輻射開來的諸多規則。

3.避免布置過多的、過于單一的語法作業。

語法教學不單指教師課堂上傳授語法知識，也包括教師布置的課后作業。而且，在學生記憶知識點的過程中，課下的溫習往往更加具有決定性的作用，學生課下復習得好、復習得及時，學生就記憶得更加牢固，可以更迅速地達到學以致用的效果。但是，教師需要注意的是，布置過多的語法作業卻并不可取。教師布置的語法作業過多，學生復習的效果不一定好，所以，注重作業的質量是更加關鍵的。此外，教師還要避免布置單一類型的語法作業，要嘗試布置一些有新意的語法作業，讓學生在掌握知識的同時體味樂趣。

三、結語

圓滿完成語法教學顯然不是一件輕而易舉的事情，但是，只要教師深刻認識到語法教學的“戰略性”地位，耐心探究有效路徑，就可以日漸完善自身的語法教學藝術。