《廣告創意設計》課程教學方法的改革研究

杜娟

【摘 要】通過實踐教學的形式，推進“廣告創意設計”這門課程的發展，使這門課程在今后的教學上的更加合理化一些。使其以服務為宗旨的就業導向的教學理念的轉變，更多的深入到《廣告創意設計》這門課程中去。讓同學們能夠更加系統的學習這門課程，并真實的模擬工作場景，更加有利于同學提早進入工作的狀態，以便達到從工作任務到教學任務的轉變。同時，專業教師可以自制一些相關微課，讓同學們去自主學習，使學生學習的主動性增強，思維活躍，自主的、積極的參與到實際工作任務中去，并進行探索創新，使其成為學習的主體，促進其自主學習，從而提高該專業課程的教學質量。

【關鍵詞】廣告創意設計 教學方法 改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.098

一、緒論

雖然《廣告創意設計》課程在全國很多院校都有開設，但教育模式和方法一直沿用和參照以講授為主的舊的教育模式。這種大眾化的教學模式隨能按時按量完成教學任務，但對培養學生創新能力大打折扣，使得這門服務類創意課程離理論講授課越來越近，離實踐操作的目標越來越遠，從而影響這門課程預計的教學目標。要解決教學中存在的一系列問題，順利實現廣告行業學習領域的能力目標，前提條件是有創新思想。而更重要的是組織好課堂教學，即真實的模擬在廣告公司的工作場景，給同學布置工作任務，這樣做可以更加有利于同學提早進入工作的狀態，以便達到讓同學們從教學任務到工作任務的轉變，以便本課程有序的開展。在此，筆者主要將廣告項目引入課堂，并讓同學們分小組完成市場調研，通過寫調查報告、廣告策劃書等過程的制作，從而增強了同學們的實踐經驗，從而調動大家的積極性。課程的最后階段：現場模擬：客戶、廣告主的對話，及客戶對廣告主的要求。注重實踐教學，讓同學們在課堂上了解作為一名設計師所必須具備的專業素質。

二、研究的依據

國外教學模式的研究：德國雙元化教育“雙元制職業教育”就是整個培訓過程是在工廠企業和國家的職業學校（Berufsbildenden Schule 簡稱 BBS）進行的一種教育方式。德國“雙元制”模式，是在20世紀20年代至50年代后期逐步形成的，是一種青少年既在企業里接受職業技能培訓，又有部分時間在職業學校里接受專業理論和普通文化知識的教育形式，它將企業與學校、理論知識和實踐技能教育緊密結合起來，是一種主要以專業技術工人為培養目標的職業教育制度。

在我國國內，可以借鑒德國的雙元制教育模式，結合自身實際情況，在學校開設產學合一模式教學模式，開展產學一體化教學。真正將企業需要的設計引入到《廣告創意設計》這門課的課堂上去。使得同學們在學習中進行實踐，在實踐中學習。例如許昌職業技術學院依托自身的陶瓷文化底蘊，近些年開設了陶瓷專業，在許昌職業技術學院的陶瓷專業就非常注重實踐教學，將許昌地區禹州市神 鎮當地的陶瓷研究所的師傅請到其學校進行教學指導。學生在校完成正常學習后去神 進行實踐練習。使得他們的專業素養得到提高，他們各方面能力同時也得到了鍛煉。

不論是國外的二元制教學模式，還是國內正在趨向成熟的一些藝術設計專業教學模式都是值得我們借鑒的。高等院校人才培養模式改革的重點是學校的培養模式的改革以及老師的開放式課堂的研究。高校教育要為社會培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技能型人才，就要走產學結合之路，深入研究探索建立完善的實踐教學體系，提高實踐教學質量。

三、對《廣告創意設計》課程教學方法改革的研究

（一）意義

通過此次項目改革，重在使學生了解企業對廣告設計公司制作作品的要求及廣告設計行業的當前的設計流程，讓同學們學有所用，達到產學雙方互利互贏。本項目的主要特色：將項目引入課堂上來，很大程度上提高學生的動手實踐能力。

（二）培養模式與教學內容

“廣告創意設計”課程作為一門重要的專業課課程，開設時間一般設定在一年級下學期。另外實行學分制，有助于提高學生的積極性。在此，筆者在課堂上做了一系列的課程階段性方法研究，收效頗好，得到了廣大同學的好評。具體如下：

第一階段，常規教學，以講授為主，講授學習這門專業所需要掌握的專業知識；同時教師邀請設計公司的設計人員與學生進行交流，對項目要求進行說明，講解在制作廣告設計中所需流程，并逐一回答在制作當中學生提出的各項問題，學生反映很好。

第二階段、將實際工作中的常規的項目引入課堂，并分小組完成市場調研，寫調查報告、廣告策劃書，完成海報、POP字體設計、宣傳頁的制作，然后以各團隊完成的一套作品的形式出現，最終評選出優秀作品，并頒發獎品，從而調動同學們的積極性。筆者從上學期學生的作業情況看，大家的學習積極性很高，作業完成質量也很高。同時，在作業中也反映出了很多趨同性的問題。

第三階段，現場模擬：客戶、廣告主的對話，及客戶對廣告主的要求。老師現場模擬客戶，讓同學模擬廣告主設計師，采取一問一答的授課模式，顛覆以往的以講授為主的常規教學。更加注重實踐教學，讓同學們在課堂中體驗實際工作中的通常會遇到的哪些方面的問題，并逐一進行講解，使同學們的實踐能力得到鍛煉。

通過實踐教學的形式，從而推進《廣告創意設計》這門課程的開展，使這門課程在今后的教學中更加合理化一些。使學生了解企業對廣告設計公司制作作品的要求及廣告設計行業的當前的設計流程，讓學生學有所用，達到產學雙方互利互贏。同學們通過這樣的實踐環節的訓練，能夠更加系統的學習這門課程，并真實的模擬工作場景，更加有利于同學提早了解工作的要求，進而達到更好的學習效果！

參考文獻

[1]L.迪.芬克.創造有意義的學習經歷-綜合性大學課程設計原則胡美馨，劉穎譯[M].杭州：浙江大學出版社，2006.

[2]曹永安.“校企合一、產學一體”是破解“招生難、招工難”的有效路徑[J/OL]職業技術教育2011（第18期）.