淺談多媒體在英語教學中的應用

胡安火

【摘 要】隨著國際社會的發展及多方文化的融合，外語的學習及掌握也就成為了當代教學的重點之一。英語作為外語語種中使用最為廣泛的語言，關于英語的教學工作也就備受矚目。作為高中英語教師，我們在教學中一直摸索前進，不斷地創新教學方式，開創新的教學途徑。就近幾年的英語教學形勢而言，多媒體已經融入了英語教學課堂。而本文也主要針對多媒體在英語教學中的應用性展開闡述。

【關鍵詞】高中英語 多媒體 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.093

的確，當學生們進入高中時代，他們已經有了一定的英語基礎。從表面上來看，這是利于教師開展高中教學，但是從另一角度而言，它反而影響及局限到高中英語的教學。不同的學生英語水平不同，對英語的認可程度不同等這些都可能成為教師們教學中的阻礙因素。為了創造有利的教學形勢，豐富高中英語教學，教師們在英語課堂上引入了多媒體。就個人經驗而言，我覺得多媒體的應用主要體現在以下三個方面。

一、活化教學材料，激發學習能量

在傳統的教育中，課本是獲得知識，傳播教育的主要形式及介質，課本是連接教師與學生的紐帶。學生們對課本中的知識材料產生疑問，而教師則是負責將這些疑問進行解答且將其輸入學生們的頭腦。同樣，高中英語的教學也是借助于課本教材完成知識的傳遞。對中國的學生而言，已經熟練的地掌握一門語言后再接受另一門語言的學習本身就是一件頗具難度的事。而高中英語課本中長篇大論的閱讀材料，大篇幅的陌生單詞，這些都會影響到學生們學習英語的信心，進一步影響到教師的教學進度。因此，教師們在課堂上恰當地運用多媒體技術就能巧妙地避免這些干擾因素。對于閱讀材料，教師可以找到相關的視頻資料，通過視覺與聽覺的雙重沖擊，讓學生們領略到閱讀材料的趣味性，繼而展開對閱讀材料的教學。例如此作品《The Necklace》，視頻中的短劇能將材料中人物的語言、表情及故事中心進行表達，學生們能從形象生動地視頻中感受到故事的起源、發生及發展，也就能更好地體會到其中的愛與奉獻。當然，在視頻的播放過程中，教師也可以對英語材料進行教學，人物對話中的語法、英語口語等等內容都借助視頻資料完成教學。相比課本材料而言，多媒體能將材料活性化，讓學生們在輕松、愉悅的氛圍中學習英語。同理，英語單詞的教學同樣可以運用多媒體技術，市場上的步步高點讀機、電子詞典等都是一種多媒體的形式，這些多媒體能夠幫助學生們預習、溫習、記憶單詞，能在很大程度上輔導他們掌握單詞，從而減少對陌生單詞的恐懼。從教師的角度出發，我們希望給學生們帶來生動、形象的課程教學，希望能有效提高教學效率，多媒體就是一種有利的教學途徑。

二、拓展教學領域

高中英語的教學是通過課本的形式將一些廣泛、常見的基礎知識進行傳遞，并幫助學生們掌握基本的英語語法、單詞，從某種角度來說，高中英語的教學是學生們進入大學生活的門票之一。作為英語教師，我覺得我們要更為正確地看待高中英語教學，這不僅僅是教學過程中的硬件指標，它更是影響學生們的能力、生活及思想文化等等的一種介質。當然，這種影響力不僅需要高中課本作為基礎，還需要教師們在教學過程中拓展教學領域，多媒體技術教學就能恰當地實現該目標。多媒體技術通過圖像與聲音的結合，把英語以一種生動、活潑的形式展現，這不僅能夠吸引學生們的注意力，調動他們的積極性，還能給予學生們靈魂及思想上的沖擊。例如對《The Necklace》的視頻觀看，又或者是教師搜索到的相同類型的資料，通過多種戲劇文化的展現使學生們了解外國的文化生活環境，或許就能夠激發學生們對英語的喜愛，不同文化的熏陶及影響能夠開拓學生們的思維及思想，這對于學生們的成長是非常有利的。多媒體教學能讓學生們感受到外國的文化歷史，也能讓學生們感受到當代風采。例如英國的BBC廣播電臺，它隨時都在更新國外當下的新聞動態及時事等，學生們可以從中獲悉多種多樣的信息，了解到更多的英語知識、文化。當然隨著教學的深入，隨著英語知識的積累，我相信學生們已經具備一定的自學能力。因此，當高中教學工作進行一段時間后，教師們可以提倡學生們自主學習。通過學生們自學和教師的輔導，這可以加快對英語課本知識的掌握，同時也使學生的自學能力得到了提高。希望學生們在多媒體教學的指導下能夠真正地學習英語、享受英語。

三、銜接英語聽力與口語的教學

對于中國的學生而言，英語的聽力與口語是他們的兩大薄弱之處，也是教師們教學中常常忽略的地方。而其中的部分原因則與英語的考核方式有關?，F階段，中國對英語的考核方式主要是通過試卷的形式展開，通過單項選擇、完形填空、閱讀、寫作等多方面完成對英語知識點的考核。在試卷中雖然也有對聽力的考核，但是分數占據的分量使教師們對聽力的重視程度不夠。久而久之，高中生們在英語聽力及口語方面就會愈發陌生。作為英語教師，我們不僅要完成教學目標，還應看到語言類教學的本質。英語教學不能是只讓學生們做到“紙上談兵”，我們還應當培養學生們的實際運用能力，而這種能力往往就是學生的聽說能力。從某種程度上來說，多媒體教學是提高語言能力的途徑，無論是對閱讀材料進行修飾加工的表演，還是對教材對話、單詞等單一復述，都是通過聲音展現出來的。在教學中，教師們可以合理地利用多媒體資源，讓學生們感受到英語的對話氛圍，了解一些國外的語言習慣，學會辨析類似的發音及單詞讀音等。通過多次的模仿表達鍛煉，學生們則會逐漸感受到語音語調的抑揚頓挫，從而養成一種口語習慣。而對英語聽力的鍛煉及考核，教師也可以利用多媒體技術。教師可以選擇一段教學相關視頻讓學生們觀看，待視頻觀看后，教師再讓學生們嘗試著重復視頻中的語言表演。這就恰當地結合了聽力與口語的教學，讓學生在兩方面同時得到了鍛煉，并且教師能夠及時對錯誤做出糾正。由于聽力與口語的多媒體教學會占據更多的教學時間，因此教師們還可以鼓勵學生們利用課余時間展開練習，這是對英語能力的鍛煉，也是英語學習氛圍的創造。

多媒體教學技術已經廣泛應用于教學過程中，作為教師的我們需要權衡其中的利與弊，從而才能在教學中做到恰如其分。希望教師們能夠全面合理地利用多媒體，為高中英語教學創造更好的氛圍。