淺談多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

胡安火

【摘 要】隨著國際社會的發(fā)展及多方文化的融合，外語的學(xué)習(xí)及掌握也就成為了當(dāng)代教學(xué)的重點(diǎn)之一。英語作為外語語種中使用最為廣泛的語言，關(guān)于英語的教學(xué)工作也就備受矚目。作為高中英語教師，我們在教學(xué)中一直摸索前進(jìn)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，開創(chuàng)新的教學(xué)途徑。就近幾年的英語教學(xué)形勢而言，多媒體已經(jīng)融入了英語教學(xué)課堂。而本文也主要針對多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用性展開闡述。

【關(guān)鍵詞】高中英語 多媒體 教師 學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.093

的確，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入高中時(shí)代，他們已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)。從表面上來看，這是利于教師開展高中教學(xué)，但是從另一角度而言，它反而影響及局限到高中英語的教學(xué)。不同的學(xué)生英語水平不同，對英語的認(rèn)可程度不同等這些都可能成為教師們教學(xué)中的阻礙因素。為了創(chuàng)造有利的教學(xué)形勢，豐富高中英語教學(xué)，教師們在英語課堂上引入了多媒體。就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而言，我覺得多媒體的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一、活化教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)習(xí)能量

在傳統(tǒng)的教育中，課本是獲得知識，傳播教育的主要形式及介質(zhì)，課本是連接教師與學(xué)生的紐帶。學(xué)生們對課本中的知識材料產(chǎn)生疑問，而教師則是負(fù)責(zé)將這些疑問進(jìn)行解答且將其輸入學(xué)生們的頭腦。同樣，高中英語的教學(xué)也是借助于課本教材完成知識的傳遞。對中國的學(xué)生而言，已經(jīng)熟練的地掌握一門語言后再接受另一門語言的學(xué)習(xí)本身就是一件頗具難度的事。而高中英語課本中長篇大論的閱讀材料，大篇幅的陌生單詞，這些都會影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的信心，進(jìn)一步影響到教師的教學(xué)進(jìn)度。因此，教師們在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)就能巧妙地避免這些干擾因素。對于閱讀材料，教師可以找到相關(guān)的視頻資料，通過視覺與聽覺的雙重沖擊，讓學(xué)生們領(lǐng)略到閱讀材料的趣味性，繼而展開對閱讀材料的教學(xué)。例如此作品《The Necklace》，視頻中的短劇能將材料中人物的語言、表情及故事中心進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生們能從形象生動(dòng)地視頻中感受到故事的起源、發(fā)生及發(fā)展，也就能更好地體會到其中的愛與奉獻(xiàn)。當(dāng)然，在視頻的播放過程中，教師也可以對英語材料進(jìn)行教學(xué)，人物對話中的語法、英語口語等等內(nèi)容都借助視頻資料完成教學(xué)。相比課本材料而言，多媒體能將材料活性化，讓學(xué)生們在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語。同理，英語單詞的教學(xué)同樣可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，市場上的步步高點(diǎn)讀機(jī)、電子詞典等都是一種多媒體的形式，這些多媒體能夠幫助學(xué)生們預(yù)習(xí)、溫習(xí)、記憶單詞，能在很大程度上輔導(dǎo)他們掌握單詞，從而減少對陌生單詞的恐懼。從教師的角度出發(fā)，我們希望給學(xué)生們帶來生動(dòng)、形象的課程教學(xué)，希望能有效提高教學(xué)效率，多媒體就是一種有利的教學(xué)途徑。

二、拓展教學(xué)領(lǐng)域

高中英語的教學(xué)是通過課本的形式將一些廣泛、常見的基礎(chǔ)知識進(jìn)行傳遞，并幫助學(xué)生們掌握基本的英語語法、單詞，從某種角度來說，高中英語的教學(xué)是學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)生活的門票之一。作為英語教師，我覺得我們要更為正確地看待高中英語教學(xué)，這不僅僅是教學(xué)過程中的硬件指標(biāo)，它更是影響學(xué)生們的能力、生活及思想文化等等的一種介質(zhì)。當(dāng)然，這種影響力不僅需要高中課本作為基礎(chǔ)，還需要教師們在教學(xué)過程中拓展教學(xué)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)教學(xué)就能恰當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)該目標(biāo)。多媒體技術(shù)通過圖像與聲音的結(jié)合，把英語以一種生動(dòng)、活潑的形式展現(xiàn)，這不僅能夠吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，還能給予學(xué)生們靈魂及思想上的沖擊。例如對《The Necklace》的視頻觀看，又或者是教師搜索到的相同類型的資料，通過多種戲劇文化的展現(xiàn)使學(xué)生們了解外國的文化生活環(huán)境，或許就能夠激發(fā)學(xué)生們對英語的喜愛，不同文化的熏陶及影響能夠開拓學(xué)生們的思維及思想，這對于學(xué)生們的成長是非常有利的。多媒體教學(xué)能讓學(xué)生們感受到外國的文化歷史，也能讓學(xué)生們感受到當(dāng)代風(fēng)采。例如英國的BBC廣播電臺，它隨時(shí)都在更新國外當(dāng)下的新聞動(dòng)態(tài)及時(shí)事等，學(xué)生們可以從中獲悉多種多樣的信息，了解到更多的英語知識、文化。當(dāng)然隨著教學(xué)的深入，隨著英語知識的積累，我相信學(xué)生們已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。因此，當(dāng)高中教學(xué)工作進(jìn)行一段時(shí)間后，教師們可以提倡學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生們自學(xué)和教師的輔導(dǎo)，這可以加快對英語課本知識的掌握，同時(shí)也使學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高。希望學(xué)生們在多媒體教學(xué)的指導(dǎo)下能夠真正地學(xué)習(xí)英語、享受英語。

三、銜接英語聽力與口語的教學(xué)

對于中國的學(xué)生而言，英語的聽力與口語是他們的兩大薄弱之處，也是教師們教學(xué)中常常忽略的地方。而其中的部分原因則與英語的考核方式有關(guān)。現(xiàn)階段，中國對英語的考核方式主要是通過試卷的形式展開，通過單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀、寫作等多方面完成對英語知識點(diǎn)的考核。在試卷中雖然也有對聽力的考核，但是分?jǐn)?shù)占據(jù)的分量使教師們對聽力的重視程度不夠。久而久之，高中生們在英語聽力及口語方面就會愈發(fā)陌生。作為英語教師，我們不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)看到語言類教學(xué)的本質(zhì)。英語教學(xué)不能是只讓學(xué)生們做到“紙上談兵”，我們還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際運(yùn)用能力，而這種能力往往就是學(xué)生的聽說能力。從某種程度上來說，多媒體教學(xué)是提高語言能力的途徑，無論是對閱讀材料進(jìn)行修飾加工的表演，還是對教材對話、單詞等單一復(fù)述，都是通過聲音展現(xiàn)出來的。在教學(xué)中，教師們可以合理地利用多媒體資源，讓學(xué)生們感受到英語的對話氛圍，了解一些國外的語言習(xí)慣，學(xué)會辨析類似的發(fā)音及單詞讀音等。通過多次的模仿表達(dá)鍛煉，學(xué)生們則會逐漸感受到語音語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，從而養(yǎng)成一種口語習(xí)慣。而對英語聽力的鍛煉及考核，教師也可以利用多媒體技術(shù)。教師可以選擇一段教學(xué)相關(guān)視頻讓學(xué)生們觀看，待視頻觀看后，教師再讓學(xué)生們嘗試著重復(fù)視頻中的語言表演。這就恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合了聽力與口語的教學(xué)，讓學(xué)生在兩方面同時(shí)得到了鍛煉，并且教師能夠及時(shí)對錯(cuò)誤做出糾正。由于聽力與口語的多媒體教學(xué)會占據(jù)更多的教學(xué)時(shí)間，因此教師們還可以鼓勵(lì)學(xué)生們利用課余時(shí)間展開練習(xí)，這是對英語能力的鍛煉，也是英語學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造。

多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，作為教師的我們需要權(quán)衡其中的利與弊，從而才能在教學(xué)中做到恰如其分。希望教師們能夠全面合理地利用多媒體，為高中英語教學(xué)創(chuàng)造更好的氛圍。