初中英語互動教學法簡論

劉燕

【摘 要】教學活動是在一定目的指導下教師教和學生學的雙向互動過程。但是在我國的傳統英語教學中卻往往只注重“教師的教”而忽視了“學生的學”，所以導致學生的英語水平普遍不高，而且學生對英語學習的熱情也不高，更是把英語考試視為洪水猛獸。成績越低對英語越是抵觸，如此惡性循環。而本文將探討對此種問題的解決方法，用互動教學法提高學生學習的積極性和主動性，在互動學習中逐漸建立信心，真正愛上英語學習。

【關鍵詞】初中英語 主體地位 互動教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.090

英語教學是我國現階段素質教育的重要內容，但是就普遍反映來看，英語是初中階段學生最不喜歡學習的學科之一。因此，英語學習的效果也就可想而知，社會上五花八門的英語輔導班也是隨處可見。對學生來說英語是一個既浪費精力又浪費金錢的學科。但迫于英語在初中階段的重要性，還要被迫去學英語。

其實，大家都知道“興趣是最好的老師”，如果學生根本對一門學科提不起興趣，那么即使是在優秀教師的指導下也難以取得理想的成果。而很多時候教師們又對學生的表現所影響。面對無精打采、昏昏欲睡的學生，有些教師也沒有什么興致，照本宣科的講一節課，也不關心學生到底掌握了多少。還有一部分教師面對這種情況不禁怒火中燒，對學生進行一番斥責，學生在壓抑的氣氛中進行學習，當堂掌握了，可是不久又忘了。而其實簡單有效又能提起學生興趣的教學方法就是互動教學法。顧名思義就是在課堂上與學生進行互動，共同學習，不斷提高學生學習的積極性和主動性，提高學習的效率。這需要教師做到以下幾點：

一、尊重學生的主體地位

在教學活動雖然教師居于“主導”地位，掌握著教學計劃的制定、教學進度的把握等等學習的重要內容。但學習的主體卻是學生，教學的目的是使學生能夠掌握并且靈活運用知識以獲得自身的全面發展。所以教師在教學過程中應該尊重學生的主體地位，在備課階段就站在學生的角度上思考，什么樣的知識比較容易理解，什么樣的知識需要多次講解才能理解。在講課的時候注意觀察學生的表情，多跟學生進行眼神的接觸。對于學生的疑問耐心地解答，而不是怪學生打亂自己的課程計劃。

二、改變刻板的形象

互動教學的一個方面就是先要塑造輕松的課堂氛圍，在輕松的氛圍中學生才可以發散自己的思維，開動自己的腦筋，努力地思考，踴躍地回答。而一個一臉嚴肅的教師往往會把課堂氛圍弄的比較緊張，學生們迫于教師的威嚴，不敢犯錯誤，所以在不確定答案是否正確之前不敢輕易回答。所以整個課堂都靜悄悄的，很難進行互動。所以教師要改變以往刻板的形象，而是要以充滿親切的面孔示人。因為教師不僅是學生的“嚴師”也是學生的“益友”。教師的威信建立在淵博的知識和正直的人格上而不在于外在的嚴厲表情。而親切的面容更能拉近與學生的距離。學生面對親切的教師也有想要交流的欲望，方便教師與學生互動。而且教師的情緒也可以感染學生，帶動學生在輕松、愉悅的環境中學習。

三、鼓勵學生主動回答

在進行初中英語教學時，教師可以在備課的時候就準備一下與本堂課的課程內容相關的問題，穿插在教學過程中，或者在每一節課結束的時候留幾個關于新課的問題，讓學生在預習的時候尋找答案，然后在新課開始之初讓學生主動站起來回答，每個人都可以有機會陳述自己的觀點。對于回答的比較接近正確答案的同學予以鼓勵和表揚。對于答案不正確的學生也要肯定他們積極思考和主動回答問題的態度。

而且“學起于思，思起于疑。”教師同時也要鼓勵學生積極思考然后找出一些問題。

四、給學生做榜樣

英語的學習要一個重點的特點就是需要記單詞、背課文。因為英語對于我們來說是第二語言，而且在日常生活中并不是每天運用，所以學生對英語的掌握也只能來源于課堂和課后的自主學習。而單詞的記憶一般都留在課后學生自己學習時，初中階段學生的興趣容易轉移，容易被各種新鮮事物吸引，而記單詞、背課文對于初中學生來說十分枯燥，所以很多學生會選擇偷懶不背。

那么教師就要給學生做榜樣，起到模范帶頭的作用，在一堂課結束的時候可以跟學生約好都要記住需要掌握的單詞和課文，下一堂課時隨機挑選學生跟教師一起背誦。在課堂上如果教師對于單詞、課文背誦的滾瓜爛熟、絲毫不差，對于學生來說也是一種激勵。肯定能在課下認真背誦。或者由學生代表班級與教師進行背誦比賽，如果學生贏可以適當減少一些課后作業，反之就增加作業量。這樣學生們都不希望自己因為沒有完成背誦任務而成為眾矢之的，所以都會認真背誦。而古人云“書讀百遍，其義自現”。熟練的背誦對初中階段的英語學習有十分重要的作用。

五、分配學習小組

學生之間因為先天和后天的各種因素，對英語的理解能力和接受能力也各有差異，所以在教學過程中教師可以按照學生們對英語的掌握狀況進行分配，讓學生之間進行合作學習、互助學習。相互監督作業完成情況。英語的學習不能只停留在記和背上面，要聽、說、讀、寫均衡發展，所以教師還要鼓勵學生大膽的開口。不要害怕自己發音奇怪。初中階段的英語課文有很多涉及到家人、朋友、社交的話題，教師還可以讓學生小組之間進行分角色朗讀課文。同時教導學生學會尊重別人，在別人說話的時候保持安靜，即使別人出錯也不要隨便嘲笑別人。學生在學會不嘲笑別人的同時也知道自己犯錯誤不會被嘲笑所以才會大膽的發出聲音，勇敢的回答教師的問題。

六、體驗做教師

在時間充裕的情況下可以挑出幾篇比較簡單的課文，讓學生在課下做好充分的準備，找出指定課文的重難點，讓學生在下一節課時“做老師”給同學們講解。并且講臺下的學生可以把自己不理解的地方向“老師”提問，“老師”給出解答。最后再由教師補充和總結。這樣不僅可以讓學生對于知識的掌握更加牢固，也讓學生站在教師的角度體會一下講課的感覺，讓學生更加尊重教師，在以后的課堂上能更加認真地聽教師講課。

互動教學的方法還有很多。但身為教育工作者要謹記的一個原則就是“適合的就是最好的。”在進行實際教學時要結合學生的實際情況選擇教學方法，如果選錯方法不僅不能達到預期甚至還會產生相反的效果。所以現代教育制度下的教師也要做到解放思想、與時俱進，實事求是。不斷在工作中進步和創新，認真分析自己所教學生的實際情況，選擇適合的互動教學方法，幫助初中學生建立對英語的學習興趣，以提高對英語的學習能力。