初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)法簡(jiǎn)論

劉燕

【摘 要】教學(xué)活動(dòng)是在一定目的指導(dǎo)下教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程。但是在我國(guó)的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中卻往往只注重“教師的教”而忽視了“學(xué)生的學(xué)”，所以導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高，而且學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情也不高，更是把英語(yǔ)考試視為洪水猛獸。成績(jī)?cè)降蛯?duì)英語(yǔ)越是抵觸，如此惡性循環(huán)。而本文將探討對(duì)此種問(wèn)題的解決方法，用互動(dòng)教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中逐漸建立信心，真正愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 主體地位 互動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.090

英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)現(xiàn)階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，但是就普遍反映來(lái)看，英語(yǔ)是初中階段學(xué)生最不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)科之一。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也就可想而知，社會(huì)上五花八門的英語(yǔ)輔導(dǎo)班也是隨處可見(jiàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)是一個(gè)既浪費(fèi)精力又浪費(fèi)金錢的學(xué)科。但迫于英語(yǔ)在初中階段的重要性，還要被迫去學(xué)英語(yǔ)。

其實(shí)，大家都知道“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生根本對(duì)一門學(xué)科提不起興趣，那么即使是在優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下也難以取得理想的成果。而很多時(shí)候教師們又對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)所影響。面對(duì)無(wú)精打采、昏昏欲睡的學(xué)生，有些教師也沒(méi)有什么興致，照本宣科的講一節(jié)課，也不關(guān)心學(xué)生到底掌握了多少。還有一部分教師面對(duì)這種情況不禁怒火中燒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番斥責(zé)，學(xué)生在壓抑的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握了，可是不久又忘了。而其實(shí)簡(jiǎn)單有效又能提起學(xué)生興趣的教學(xué)方法就是互動(dòng)教學(xué)法。顧名思義就是在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率。這需要教師做到以下幾點(diǎn)：

一、尊重學(xué)生的主體地位

在教學(xué)活動(dòng)雖然教師居于“主導(dǎo)”地位，掌握著教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)進(jìn)度的把握等等學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。但學(xué)習(xí)的主體卻是學(xué)生，教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠掌握并且靈活運(yùn)用知識(shí)以獲得自身的全面發(fā)展。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在備課階段就站在學(xué)生的角度上思考，什么樣的知識(shí)比較容易理解，什么樣的知識(shí)需要多次講解才能理解。在講課的時(shí)候注意觀察學(xué)生的表情，多跟學(xué)生進(jìn)行眼神的接觸。對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)耐心地解答，而不是怪學(xué)生打亂自己的課程計(jì)劃。

二、改變刻板的形象

互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)方面就是先要塑造輕松的課堂氛圍，在輕松的氛圍中學(xué)生才可以發(fā)散自己的思維，開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，努力地思考，踴躍地回答。而一個(gè)一臉嚴(yán)肅的教師往往會(huì)把課堂氛圍弄的比較緊張，學(xué)生們迫于教師的威嚴(yán)，不敢犯錯(cuò)誤，所以在不確定答案是否正確之前不敢輕易回答。所以整個(gè)課堂都靜悄悄的，很難進(jìn)行互動(dòng)。所以教師要改變以往刻板的形象，而是要以充滿親切的面孔示人。因?yàn)榻處煵粌H是學(xué)生的“嚴(yán)師”也是學(xué)生的“益友”。教師的威信建立在淵博的知識(shí)和正直的人格上而不在于外在的嚴(yán)厲表情。而親切的面容更能拉近與學(xué)生的距離。學(xué)生面對(duì)親切的教師也有想要交流的欲望，方便教師與學(xué)生互動(dòng)。而且教師的情緒也可以感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以在備課的時(shí)候就準(zhǔn)備一下與本堂課的課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，穿插在教學(xué)過(guò)程中，或者在每一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候留幾個(gè)關(guān)于新課的問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)ふ掖鸢福缓笤谛抡n開(kāi)始之初讓學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)回答，每個(gè)人都可以有機(jī)會(huì)陳述自己的觀點(diǎn)。對(duì)于回答的比較接近正確答案的同學(xué)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于答案不正確的學(xué)生也要肯定他們積極思考和主動(dòng)回答問(wèn)題的態(tài)度。

而且“學(xué)起于思，思起于疑。”教師同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考然后找出一些問(wèn)題。

四、給學(xué)生做榜樣

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要一個(gè)重點(diǎn)的特點(diǎn)就是需要記單詞、背課文。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是第二語(yǔ)言，而且在日常生活中并不是每天運(yùn)用，所以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握也只能來(lái)源于課堂和課后的自主學(xué)習(xí)。而單詞的記憶一般都留在課后學(xué)生自己學(xué)習(xí)時(shí)，初中階段學(xué)生的興趣容易轉(zhuǎn)移，容易被各種新鮮事物吸引，而記單詞、背課文對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)十分枯燥，所以很多學(xué)生會(huì)選擇偷懶不背。

那么教師就要給學(xué)生做榜樣，起到模范帶頭的作用，在一堂課結(jié)束的時(shí)候可以跟學(xué)生約好都要記住需要掌握的單詞和課文，下一堂課時(shí)隨機(jī)挑選學(xué)生跟教師一起背誦。在課堂上如果教師對(duì)于單詞、課文背誦的滾瓜爛熟、絲毫不差，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種激勵(lì)?？隙茉谡n下認(rèn)真背誦?；蛘哂蓪W(xué)生代表班級(jí)與教師進(jìn)行背誦比賽，如果學(xué)生贏可以適當(dāng)減少一些課后作業(yè)，反之就增加作業(yè)量。這樣學(xué)生們都不希望自己因?yàn)闆](méi)有完成背誦任務(wù)而成為眾矢之的，所以都會(huì)認(rèn)真背誦。而古人云“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。熟練的背誦對(duì)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有十分重要的作用。

五、分配學(xué)習(xí)小組

學(xué)生之間因?yàn)橄忍旌秃筇斓母鞣N因素，對(duì)英語(yǔ)的理解能力和接受能力也各有差異，所以在教學(xué)過(guò)程中教師可以按照學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的掌握狀況進(jìn)行分配，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)。相互監(jiān)督作業(yè)完成情況。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能只停留在記和背上面，要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)均衡發(fā)展，所以教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的開(kāi)口。不要害怕自己發(fā)音奇怪。初中階段的英語(yǔ)課文有很多涉及到家人、朋友、社交的話題，教師還可以讓學(xué)生小組之間進(jìn)行分角色朗讀課文。同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，在別人說(shuō)話的時(shí)候保持安靜，即使別人出錯(cuò)也不要隨便嘲笑別人。學(xué)生在學(xué)會(huì)不嘲笑別人的同時(shí)也知道自己犯錯(cuò)誤不會(huì)被嘲笑所以才會(huì)大膽的發(fā)出聲音，勇敢的回答教師的問(wèn)題。

六、體驗(yàn)做教師

在時(shí)間充裕的情況下可以挑出幾篇比較簡(jiǎn)單的課文，讓學(xué)生在課下做好充分的準(zhǔn)備，找出指定課文的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在下一節(jié)課時(shí)“做老師”給同學(xué)們講解。并且講臺(tái)下的學(xué)生可以把自己不理解的地方向“老師”提問(wèn)，“老師”給出解答。最后再由教師補(bǔ)充和總結(jié)。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加牢固，也讓學(xué)生站在教師的角度體會(huì)一下講課的感覺(jué)，讓學(xué)生更加尊重教師，在以后的課堂上能更加認(rèn)真地聽(tīng)教師講課。

互動(dòng)教學(xué)的方法還有很多。但身為教育工作者要謹(jǐn)記的一個(gè)原則就是“適合的就是最好的。”在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法，如果選錯(cuò)方法不僅不能達(dá)到預(yù)期甚至還會(huì)產(chǎn)生相反的效果。所以現(xiàn)代教育制度下的教師也要做到解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)事求是。不斷在工作中進(jìn)步和創(chuàng)新，認(rèn)真分析自己所教學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的互動(dòng)教學(xué)方法，幫助初中學(xué)生建立對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，以提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。