初中信息技術教學經驗談

田景斌

【摘 要】當前，初中信息技術教學舉步艱難，我們要擯棄存舊的教學理念，把課堂還原給學生，讓學生成為課堂的主人。新課改理念就是要求把學生被動學習觀念轉變過來，讓學生參與課堂、積極好問，讓課堂不再“安靜”，而是充滿活力和生機，讓課堂成為學生向往的地方和知識探究的實驗地。

【關鍵詞】信息技術 教學經驗 求知欲 實驗地

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.083

當下，在初中教育教學域出現(xiàn)了些令我們信息技術教師較為頭痛的現(xiàn)象，即學生普遍談化對信息技術課的學習。通過與學生交流后得知其中的緣由，絕大部分學生認為信息技術課是不重要的科目，更是一門娛樂科目……如此等等。這給我們信息技術的老師帶來了極大的困惑，為走出教學低谷，近些年針對這些情況，我在課改路上大膽研究，現(xiàn)在愿把實驗成果與廣大同仁分享。

一、鉆研教材，服務于學生

教材是載體，鉆研教材，一切為學生進行課堂教學。在教學中，老師既要精通教材，制定出適合學生的學習方案，合理運用并服務于課堂，服務于學生。又要了解這個年齡段學生的心靈，知已知彼，方能真正做到一切為了學生的學習成長。

二、架設懸念，讓學生產生求知欲望

“千里之行，始于足下。”一節(jié)課的成功，在于學生是否能快速的進入該節(jié)課堂狀態(tài)，并對教學內容產生濃厚的求知欲望。這就為我們老師提出了一個更高的要求。于是“怎樣把學生從上節(jié)課的學習狀態(tài)”快速引入本節(jié)課的學習氛圍，是我們老師要做的首要任務。其中，課前架設有關本節(jié)課知識懸念，就是讓學生產生求知欲望的有效方法之一。如游戲法、問題法、比賽法、比較法等方法。目的是組織學生進行課前的心理準備和知識準備，引導學生快速進入學習的行為方式。

2013年11月26日我參加銅仁市初中信息技術優(yōu)質課比賽，課題是七年級上學期的“認識因特網”，我架設的懸念是“同學們：不好意思，之前我在辦公室上網查資料，由于要給你們上課，走得匆忙，于是電腦忘記關了，試問，誰能在很短的時間內幫我把電腦關掉？”我以問題式把學生快速帶入課堂，激發(fā)學生探究“對遠程關機”強烈的求知欲望和學習對因特網的學習興趣，效果反應很好。

由此看來，好的懸念導入法可以引導學生進入良好的學習狀態(tài)，使學生產生對知識的渴望與追求，從而把注意力吸引到新的教學任務中來，自然而然的進入新課。新課一開始就能馬上吸引學生的好奇心，讓學生全神貫注地進入課堂，激起學生對新課的無限假想和求知欲望。

三、把課堂還給學生，使學生成為課堂主人

我們要擯棄存舊的教學理念，把課堂還原給學生，讓學生成為課堂的主人。新課改理念就是要求把學生被動學習觀念轉變過來，讓學生參與課堂、積極好問，讓課堂不再“安靜”，而是充滿活力和生機，讓課堂成為學生向往的地方和知識探究的實驗地。于是，近年來，我從下述方面進行課改。

1.構建合作體系，增強學生團隊意識。

團結就是力量，合作就代表雙贏。在課堂中要給學生創(chuàng)造合作學習平臺，展示他們探究知識成果。合作學習不僅既能快速的消化新知識，加深對該知識的理解，而且能最大限度的挖掘學生的探究力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。當然，學生合作學習時，老師要為學生合作學習創(chuàng)設平臺。比如，2013年11月26日我在銅仁市初中信息技術優(yōu)質課“認識因特網”比賽中，在課前，我首先把學生分成三個小組，第一組叫“游戲組”，第二組叫“聊天組”第三組叫“因特網組是”。其次，以小組答題式來完成本節(jié)課知識，要求學生遵守比賽規(guī)則，并以小組合作互助形式來爭奪本節(jié)課的“電腦高手”稱號。最后，讓一個學生來隨時跟進答對與答錯的小組，給予他們加分或減分，時時讓他們參加與其中。一節(jié)課下來，課堂活躍了，學生也用心做了，效果很好。

因此，在教學中，信息技術教師不要放縱學生一味的“玩電腦”，而要用心，用愛去關心學生，并制定出適合的教學方法，讓學生積極參與課堂教學，使他們成為課堂主人。

2.采用不同的教學手段，激勵學生個性張揚。

我們中學教師所面對的教學對象是12-15歲的孩子，這個年齡段的學生正處于青春萌發(fā)時期，愛表現(xiàn)、愛自我展示這一特征。作為老師就要善于抓住這一現(xiàn)象，采用不同的、適合他們特點的教學方法，引導他們在學習互助上盡情的展示自己的學習成果與能力。比如，2014年4月26日，我參加了碧江區(qū)寨桂中學“送課下鄉(xiāng)”交流課活動，并上“查找與替換”這一節(jié)課時，由于農村學生膽子較小，于當我要求學生上講臺上演示剛學的內容時，沒有一個學生愿意上來。于是，我就說：“同學們，如果你覺得一個人上來有點難為情，那你可以邀請一個同學一起上來。”于是，兩個男生舉手了，并展示了新知識。這時，有個同學說：“老師，能不能邀請女生上來，或女生邀請男生上來，或5-6個同學一起上來？”，我說當然可以，就這樣，一節(jié)課在同學們激烈、快樂演示所學知識中度過。這節(jié)課得到了該校領導和同仁們好評，初中信息技術課堂教學也能達到其他學科的教學效果，更重要的是讓學生收獲很多，不再認為電腦是玩的課。

3.創(chuàng)建和諧、快樂的學習氛圍。

沉悶、壓抑的課堂教學只能帶給學生煩惱與反感；而融洽、和諧的有效課堂帶給學生則是快樂與享受。我們初中老師的教學所面對的是一群沒有長大的、個性又分張揚的孩子。以前傳統(tǒng)的填鴨式教學方法只能浪費學生的時間，根本無法跟上現(xiàn)代學生的成長步伐，于是，我們必須對課堂進行改變，讓課堂充滿和諧，讓教學充滿智慧。比如，2014年11月14日，我參加了碧江區(qū)信息技術優(yōu)質課比賽，我的課題是“函數(shù)與運算”，在比賽中，我在操作平均函數(shù)（AVERAGE）運算過程時，故意出錯，結果學生發(fā)現(xiàn)了錯誤，并糾正錯。通過這個方法，學生不僅得到了同學和老師的鼓勵，而且讓很多學生積極參與課、融于課教學，讓學生在快樂中學習，一舉多得。看來，學科沒有主次之分，只要老師須給學生創(chuàng)造互動、合作平臺，讓學生一開始就進入融洽、和諧快樂的學習氛圍，并在教學過程中，老師要想辦法多給學生鼓勵，多讓學生參與課堂，我想信息技術教學會走出目前困境，得到學生的喜愛、同仁的認可和領導的重視。

當然，課改是一條艱辛之路，信息技術課更是舉步艱難。但是，只要我們堅定理念，在課改路上繼續(xù)前進，一定會創(chuàng)設屬于自己的最美教學天地。