高中地理空間概念教學策略探討

王劍

【摘 要】地理是一門重視實際運用與我們的日常生活息息相關并且綜合性很強、知識跨度很大的學科。很多學生都認為高中地理很難，其實只要掌握了正確的方法，地理并不難。因而建立空間概念就是把地理化難為易的重要方法。

【關鍵詞】高中階段 地理教學 空間概念

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.078

地理知識因為與人類社會的實踐活動有著密切的關系，所以地理一直以來都是我國素質教育的重要內容之一。地理知識綜合性、實踐性很強并且知識的跨度也比較大。因此，對于地理知識的學習必須要具備一定的能力。

而在新課程標準中已經把地理空間能力是學習高中地理必備的能力之一，始終貫穿于整個高中地理的教學過程。在高考中對學生空間性思維能力的考察也日益突出。英國地理專家曾說：“無論對地理學的某一具體領域存在著怎樣的個人偏愛，但地理總是不可避免地涉及空間位置、空間分布、空間組合、空間聯系。”其實在地理教學中我們很容易發現，空間概念在其中的存在。比如等高線、比例尺、時差的計算等等都需要運用空間思維能力。因此，教師在教學實踐中一定要有意識的培養學生的空間思維能力。

一、了解學生的實際情況

新教學標準指出，學生是教學活動的主體，教師必須尊重學生的主體地位，認真分析學生發展的實際情況，針對學生現有的學習水平，制定相應的教學方法和教學策略以保證教學有效進行。

通過對學生學習狀況的深入了解，不難發現大部分學生的空間概念意識薄弱，遇到問題總是憑感覺估計，即使教科書上的理論知識背得滾瓜爛熟，但遇到實際解答的問題還是不會運用空間思維進行思考。針對這一情況，教師必須耐心，從基礎入手，培養學生的空間概念思維能力。

二、幫助學生認識到空間能力的重要性

眾所周知，興趣是最好的老師，而有時候一個事物的重要性也是決定是否能產生興趣的重要條件。高中階段的學生在心智上已經比較成熟，他們已經清楚地認識到自己學習的任務，對于各個學科的學習也都有自己的規劃。在有限的時間之內，學生會把自己的學習任務按照重要程度進行分類，然后按照類別投入適當的時間和精力。所以教師只要讓高中學生意識到地理學習的重要性以及空間概念在地理學習中的重要地位，那么學生在學習的時候就會進行有效記憶。而教育工作者都知道，學生自覺地進行記憶，記憶的效果會比較好。其實空間概念的思維能力不僅對于地理學習有著重要的作用，在實際生活中對學生看待世界各種食物和現象都有重要的影響，能夠把學生的認識和思維提高到綜合的高度，使學生具備縱觀全局，跳出藩籬客觀認識事物的能力。

三、讓學生形成系統的地理知識體系

地理學科是對實際生活中的自然地理現象進行分析和了解，以幫助人類更好地適應自然、在自然中趨利避害安全生存。它的學科特點就是綜合性和實踐性強，而且知識跨度大并且各種地理現象互為因果關系。因而地理教學一定不能只重視一個知識點的詳細掌握，而是要建立全面的觀點，站在全局的立場上首先讓學生明白各個知識點之間的關系。

任何學科的學習都是一節一節進行的，但是在地理學科教學之前，教師首先應該把所要學習地理知識的框架體系清楚地畫在黑板上，并且詳細地講解其中的關系。比如說交通運輸、商業區位與地形地勢的關系，我國地勢三級階梯的劃分、各個地區主要經濟作物的分布與氣候之間的關系以及為什么會形成這樣的氣候。氣候現象、地勢特點與各地頻發的自然災害之間的關系以及對自然災害的預防和應對措施。每次一堂課結束以后都要給學生布置新課的預習任務，而且要給學生留相關的問題，讓學生帶著問題預習。這些問題的選擇要有針對性，要做到把新舊知識貫穿起來。

四、運用地圖、地球儀教學

圖像性是地理空間概念教學的一個重要方面，正如我們知道的學習活動需要眼觀、耳聽、口讀、手寫多種感官的綜合運用。地理學習也是如此，借助地圖對空間進行感知是一種重要的認知方式。

在地理教材上也會有著各種各樣的圖，比如地形分布圖，氣候分布圖，冷鋒、暖鋒，氣旋、反氣旋，洋流分布圖，等高線、等溫線等等一個小小的地理區域有著多種考察的方式。所以在平時的教學過程中就應該對學生進行嚴格要求，保證學生具備讀圖和通過圖示分析問題的能力。要求學生不僅了解一幅圖的概貌，還必須對圖中局部地區、個別事物有一定的了解。對各個局部特征之間的關系也能學會分析。學會靈活地看圖，不放過圖中每一個細節，結合題干所給信息進行分析和解答。在地理教學中我們會發現，往往會有畫個某區域的輪廓上面幾個簡單的圖示，通過這個來回答問題，往往一個圖會涉及多個問題，比如問這個區域所在的位置（經度、緯度或者東半球、西半球）、氣候類型、代表植被、主要經濟作物、交通特點、商業區位、人口分布、交通分布等等。這個問題是對于地理知識的綜合性考察。而這其中最基礎的就是學生的讀圖能力，首先要從所給圖形的輪廓判斷是哪個國家哪個地區，但是大多數時候只憑輪廓很難辨別，這就需要學生把各種圖示都記清楚。根據圖中各種圖示的分布特點來進行判斷。比如，給了某個地區的等高線地形圖，就可以通過圖示分析這個地區的地勢特征，大致判斷該區域所在位置，結合題中其他提示，驗證是否正確，然后再綜合分析其他因素，像是地形地勢和氣候類型等相結合推斷植被和經濟作物，或者南北半球經度緯度結合判斷氣候類型、風向等等。

五、督促學生扎實掌握基礎知識

空間概念的理解和運用要建立在扎實掌握基礎知識的基礎之上，沒有熟練的基礎知識，空間概念就只是紙上談兵。而高中階段的學生需要學習的知識種類多，知識量大。而學生愛玩、喜歡新鮮事物和自制力不強的天性在高中階段依然存在，這就要求教師對學生的要求要嚴格，對于基礎知識的要求不能打折扣。所以抽查背誦是必不可少的，不過對于學生的嚴格要掌握分寸，不能言語中傷學生。要遵循愛與嚴格要求相結合的原則。

在地理教學過程中空間概念教學有著十分重要的地位，想要做好空間概念教學就必須在教學實踐中不斷觀察、不斷反思、不斷總結經驗和教訓。除此之外，還要解放思想、實事求是。多參加地理教師的集體備課，利用課余時間多去傾聽其他地理教師的精彩課程。從而不斷提高自己的教學能力和教學水平，真正幫助學生掌握好高中地理知識，為他們以后接受更高層次的教育打下堅實的基礎，也為我國的教育事業做出應有的貢獻。