新課改下的高中英語教學

吳杰

【摘 要】隨著新課改在我國基礎教育的不斷推行，對教學提出了新的要求。高中英語作為學生在高中階段要學習的一門重要學科，應該積極的將新課改過程中提出的新的教學理念落實到實際教學中去。

【關鍵詞】高中英語 新課改 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.042

新課改高中英語教材是知識，信息，文化的集合體，具有很強的實用性，發展性和拓展性。面對新課標，課程和新教材的要求與現實情況的突出矛盾，擺脫各種有形無形的東西束縛，在堅守《英語課程標準》的基本教育思想的精髓不變的前提下，靈活運用教材，創新教法，是新課程改革成功的唯一出路。高中階段英語教學的目的是繼續激發學生的學習興趣，培養對英語學習的積極態度，在此基礎上達到課標所要求的關于聽說讀寫的具體目標，興趣是基石，其穩定性直接關系到各種能力的培養。無論是新課的導入，單詞的教學，還是句型及對話的教學，如果想要學生在短短四十分鐘里取得最佳的效果，英語課的設計就必須從興趣方面著手，靈活多變的新課導入，充滿樂趣的單詞教學，身臨其境的對話學習，再加上課后的拓展訓練以及適當的作業，無疑將受到學生們的歡迎。

一、激發興趣，事半功倍

帶有趣味性的開端，往往給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發學生學習情感，興趣和求知欲，使學生樂于學習，專注學習，因此教師要巧妙設計引入，敲山振虎，用最短的時間讓學生進入最佳的學習狀態。英語教學引入的方式各具特色，例如，在第四單元中的電影欣賞開頭，第一單元的實際討論引入，在當今更多的是采用多媒體手段導入，逼真的情景，以其聲情并茂的優勢將抽象，枯燥，呆板的語言文字變得直觀，形象，明了，清晰，使語言的功能在動態的畫面中得到充分體現，使學生對語言的感知理解更為深刻。

二、分層學習，夯實基礎

英語教學無論是小學還是還是中學，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于中學生處于身心快速發展的階段，好玩，不愿把更多的精力花在單詞的記憶上，因此單詞成了一個老大難的問題。這時老師就要注意方法和記憶的規律。把單詞教學變得生動有趣，結合實際在創設的情境中運用，學與用是單詞教學的關鍵，學會了不等于記住了，只有在語境中運用，才能達到掌握和加強記憶的目的。復習是單詞教學的關鍵，復習要根據艾賓浩斯遺忘規律及時有效的進行。單詞的教學可按以下步驟進行：1.學會怎么讀，在讀的基礎上要聽這樣聽覺得以加強。2.結合實物，讓單詞形象化。3.拿到語境當中運用。注：在此過程中注意拼音和英語發音的結合記憶。這樣使學生學起來不感到枯燥乏味，使他們每個人的學習能得以充分發揮。具體怎么去操作單詞教學這部分：1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。2.讓學生看所學單詞所代表的實物形狀。通過實物卡片以及幻燈片的使用，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀的感受。3.讓學生拼讀單詞。把所學單詞寫在黑板上或卡片上。4.讓學生想其讀音的構成。通過以上三個步驟的訓練，把所學單詞的讀音和構成在大腦中形成具體印象。5.在實際的情境中進行運用。

三、融入情境，感知運用

在整個英語的教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。在課堂中我們應經常利用多媒體來突破教學的重點和難點，把文字，聲音，圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境，理解情境，表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色。課堂氣氛也就活躍。在一些成功的課堂教學中，存在著明顯的特征，那就是師生往往創造十分輕松，愉快的學習氣氛。結合教師自己的表情，動作，以及借助生活中的具體事物在創設豐富多彩的語言情景。

四、營造舞臺，發揮個性

高中英語新課改內容較多，單詞較多，學生掌握的內容多。面對這種情況，我們需要創造性的使用教材，更多的是調動學生的積極性，讓學生學會怎么學，怎么用。這樣就需要老師搭建舞臺，給予指引，開闊視野，增強學習的趣味性，集體的凝聚力，同學間互助互相競爭，還應注意根據學生的年齡特征和身心發展規律組織進行，具體做法：

1.開展“英語角”活動。在每周適當的時候將學生組織起來，在活動中讓學生按某個話題或是自由地說讀英語，鼓勵他們多說，不要怕說，以此達到訓練說的目的。

2.編排英語小品。教師還可以讓學生編排一些比較簡單的英語話題，在時機成熟時，教師還可以組織全校學生參加英語短劇表演比賽，請其他老師和學生一起來觀看學生的表演，讓學生和老師分享學習成果，體驗能聽懂，會說英語的樂趣，激發他們進一步學習英語的欲望。

五、適當的練習，聽說為主

高中面臨著畢業，因此傳統的教育觀念更多的是多做多練，因此做了很多的無用功。在新課改的背景下，作業布置應該更為合理，聽說為主，書寫為輔，即，教師應該更注重聽寫的練習，例如聽錄音然后根據錄音模仿語音語調語速。與此同時教師要給予學生更多的鼓勵。教師自己也要努力提高自身素質和業務水平，愛崗敬業，認真上好每一節課。

六、尊重學生在課堂教學中的主體地位

尊重學生在英語課堂教學中的主體地位，對提高英語課堂教學的有效性產生重要影響。尊重學生在課堂教學中的主體性地位是新課改過程中提出的一個新的教學理念，尤其是在英語教學的過程中尊重學生在課堂教學中的主體性地位具有更加重要的意義。英語是一門外來語言，在語言學習的過程中必須體現學生的主體性地位，學生要發揮主觀能動性去思考，并有效的組織語言。在高中英語教學的過程中，教師不僅要尊重學生在課堂教學中的主體性地位，還要采取有效措施將其落到實處，例如：教師可以通過加強師生之間的有效互動體現學生的主體性地位。在實際的教學中能夠體現學生主體性地位的方法還有很多種，需要教師在教學過程中進行實際運用。

英語教學一直都是教學的重點，如何提高英語課堂教學的有效性一直都是教師關注的重點。新課改過程中也對提高英語課堂教學的有效性引起了高度重視。本文對新課改下應該如何有效開展高中英語課堂教學展開了論述。在實際的教學中英語教學要不斷的深入領悟新課改過程中提出的新的教學理念，并靈活有效的運用到實際的教學中去，切實引導學生更好的進行英語學習，提高學生的英語素質。