巧用差異教學(xué)提高體育教學(xué)質(zhì)量

倪麗

摘 要：為滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需求，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，筆者一直在探尋適合學(xué)生發(fā)展的差異性教學(xué)策略，憑著多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例分析，認(rèn)為進(jìn)行“差異教學(xué)”，首先要樹立正確的差異教學(xué)觀，找出學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異性，爭取做到“人人有目標(biāo)、人人有體驗(yàn)、人人有收獲”。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；差異教學(xué)；教學(xué)效果；技能；體能

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）03-0029-01

一、同課不同步

對體育學(xué)科我們可以采用同課不同步的教學(xué)方式來進(jìn)行，即在同一課時(shí)教學(xué)中有多個(gè)教學(xué)進(jìn)度和多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師在備課中要預(yù)判學(xué)生的技術(shù)差異和體能差異，在新授課教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異，為改進(jìn)技術(shù)進(jìn)行分組教學(xué)做好準(zhǔn)備。如在立定跳遠(yuǎn)新授課中，教師在講解示范完畢后，要逐一觀察學(xué)生的學(xué)練，跳的遠(yuǎn)度不夠是下肢力量差、腰腹力量薄弱，還是展身收腹的技術(shù)銜接不到位等。教師把出現(xiàn)相同問題的學(xué)生進(jìn)行分組，針對不同的原因采取不同的解決策略。下肢力量差的小組進(jìn)行下肢力量練習(xí)，如跳深、負(fù)重跑和跳臺階。技術(shù)錯誤的小組進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)，如展身跳摸腳后跟、收腹跳摸腳尖、連續(xù)收腹跳過橡皮筋和橫桿。腰腹力量薄弱的小組進(jìn)行腰腹力量練習(xí)，如仰臥起坐和仰臥舉腿等。態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行思想動員工作。值得注意的是按問題生分組教學(xué)僅靠教師一個(gè)人來組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是有困難的，教師要充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用，利用優(yōu)等學(xué)生來輔導(dǎo)問題生，還可以利用優(yōu)勢互補(bǔ)的方式共同進(jìn)步。

二、多元分組法

1.同質(zhì)分組促弱生進(jìn)步

體操項(xiàng)目中大多是器械練習(xí)，學(xué)生體質(zhì)體型的差異是器械教學(xué)中普遍存在的問題。因此，要盡可能做到同質(zhì)分組，將肥胖和小個(gè)子及體能較低的學(xué)生都分在一組，降低器械高度和遠(yuǎn)度，簡化技術(shù)難度，并做好保護(hù)與幫助，還可以調(diào)整評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)完成動作的全過程，做到“人人參與，人人收獲”。

2.異質(zhì)分組助優(yōu)生提高

在體育教學(xué)中的游戲比賽和接力跑教學(xué)中，小組間的實(shí)力差距過大會打擊學(xué)生積極性，這樣會影響練習(xí)效果，因此要按照實(shí)力均衡分組原則， 把優(yōu)等生平均分到各小組中，讓他們領(lǐng)導(dǎo)和帶動全組比賽，充分發(fā)揮優(yōu)生作用，還可以進(jìn)行人數(shù)遞減的方式讓組內(nèi)推選“優(yōu)生”進(jìn)行比賽，累計(jì)比賽成績，讓優(yōu)生有用武之地，運(yùn)動能力得到展現(xiàn)，從而能更加積極地投入練習(xí)。

3.友情分組促合作能力培養(yǎng)

在集體合作類項(xiàng)目的教學(xué)中，可以用友情分組的方式來提高活動效果，如多人搬運(yùn)重物接力比賽、集體跳大繩、合作跑等，都要通過學(xué)生之間的商討、團(tuán)結(jié)、合作才能很好地完成任務(wù)，用友情分組可以讓各組員間更好地交流溝通，提高小組各成員之間的默契，從而團(tuán)結(jié)一心地完成目標(biāo)任務(wù)。

4.按特長分組設(shè)計(jì)組合練習(xí)

如障礙跑接力教學(xué)可以設(shè)置：快速跑+鉆欄+搬運(yùn)重物+跨越障礙+跳繩，遵照速度快者+鉆爬靈巧者+力量大者+彈跳好者+協(xié)調(diào)性好者的類別對學(xué)生進(jìn)行分組，有機(jī)地把跑跳投結(jié)合在一起，讓各組間按照特長進(jìn)行合作分工，人人竭盡所能，在同伴的互相合作中，掌握了技術(shù)動作的同時(shí)也促進(jìn)了綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)了合作精神，提高了主動參與意識，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，各盡所能，提高了教學(xué)效果。

三、差異資源的利用

1.用體能差異促進(jìn)教學(xué)效率

一堂水平四的快速跑教學(xué)課中，在100米賽跑教學(xué)環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)跑在最前面的同學(xué)沒有盡全力，跑在最后面的同學(xué)也沒有認(rèn)真對待，詢問之，跑在前面的同學(xué)說：我再跑慢點(diǎn)他們也追不上。跑在后面的同學(xué)說：我跑得再快也追不上他們。后來教師把起跑線變成梯狀，學(xué)生按第一次跑的情況選擇跑道，跑得越快起跑越靠后，這一改變讓每個(gè)學(xué)生都竭盡全力，因?yàn)椋瑹o論體能差還是體能好都有可能獲得第一名，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性。

2.用技能差異促教學(xué)效果

教師通過技能“優(yōu)等生”幫助“學(xué)困生”的形式也是體育教師多年來慣用的方法，因?yàn)樗梢詮浹a(bǔ)教師一人難以全面輔導(dǎo)全班學(xué)生的缺陷，可以讓“優(yōu)等生”在幫輔過程中對技能有更深的領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生間互助品德的養(yǎng)成。但值得注意的是，這種幫教有時(shí)只是讓學(xué)生機(jī)械地學(xué)會動作，卻不知道為什么要這樣做，對于動作要點(diǎn)和動作概念不是很了解，在這種教學(xué)中，教師不要急于完成任務(wù)而提前采用幫教，要給予學(xué)生一定的自主體驗(yàn)過程，讓學(xué)生從概念上理解動作技能，然后再實(shí)行幫教，這樣學(xué)生既學(xué)會了動作又理解了動作原理。

3.用性別差異促進(jìn)學(xué)習(xí)

性別差異是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的明顯差異。男生積極、靈活、反應(yīng)快，但自控力差；女生細(xì)致、好靜，自控力強(qiáng)，但惰性大、怕累。男生在速度、靈敏性、力量上占優(yōu)勢，女生在柔韌和協(xié)調(diào)性方面突出，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以嘗試把男女生的優(yōu)勢項(xiàng)目進(jìn)行一對一的組合教學(xué)，如籃球和跳繩，投擲和健美操，然后采用男女搭配分組，讓他們在練習(xí)中互相指導(dǎo)，相互取長補(bǔ)短，互相提高，這樣能大大減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也讓男女生在自己的弱勢環(huán)節(jié)得到提高。

4.用智慧差異促進(jìn)技能學(xué)習(xí)的開發(fā)

在準(zhǔn)備活動時(shí)間，教師讓每個(gè)小組根據(jù)學(xué)過的廣播操自編四節(jié)操，各組展示過后，各派出三名“老師”到其他組教授本組所創(chuàng)自編操，通過這樣的學(xué)習(xí)方式全班就能學(xué)會四套操。教師要充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，利用學(xué)生的思維差異進(jìn)行交流組合，從而達(dá)到經(jīng)驗(yàn)交流、智慧互助、教學(xué)促進(jìn)的良好循環(huán)，使思維差異成為體育教學(xué)中的教學(xué)資源。