如何提高語文課堂教學的有效性

蔣娥

摘 要 教學效率低下，課堂教學停滯不前，是多少年來中小學語文的一大弊端。如何改變弊端，提高語文教學的效率，用較少的時間取得較好的成績，是新課程提出的問題，也是我們每一個語文教師必須要面對的問題。新的課程改革對每一個教育工作者來說既是機遇，也是挑戰。這要求我們教師要加強學習，更新觀念，改變方法，努力提高自己的業務素質和技術水平，以全新的教學理念，全新的教學方法，適應初中新課改的要求。

關鍵詞 新課程改革；語文教學；有效性

漢語是我們的母語，也是世界上最博大精深的語言之一。作為一個語文教師應該感到自豪和光榮。可是現實往往不盡如人意，同學們都忙于做數理化作業，對語文作業要么敷衍了事，要么很少問津。如何改變現狀，讓學生重新熱愛學這門學科，這是擺在當前語文教學工作者面前的一個難題。從多年初中語文教學實踐出發，我認為提高課堂教學的有效性是初中語文教學走出尷尬的一條途徑。那么到底如何提高課堂教學的有效性呢？

一、明確目標，做到有的放矢

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中具有定向的作用。它限制著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。在教學之前，教師都要在理解教材的基礎上，根據教學大綱的要求和教材、教參中的有關提示，確定相應的教學目標，使課堂教學活動具有明確的方向。一定要明確本篇文章、本節課的教學目標和重難點，做到有的放矢，減少教學的盲目性和隨意性，那種興之所至的即興發揮極不利于課堂教學有效性的提高。

二、創設優美的課堂意境，激發學習興趣

創造詩意的情趣氛圍——這是吸引學生參與語文課堂的先決條件，是讓學生產生學習期待的必需，這種情境驅動是提高課堂效率的前提。一節語文課學生只有在和諧詩化的氛圍中才能產生身心的愉悅和學習的沖動，才能享受成功的喜悅，所以語文教師要特別要注意在語文課堂上創設情境體驗的互動平臺，讓學生在詩意的氛圍中輕松快樂有興味地學習。那么如何創設語文課堂教學的情境氛圍呢？

1.運用優美的導語來創設情境，詩化氛圍

語文課堂的導入是一種精彩的開課，教師要善于運用導語激趣煽情，形成課堂的勢能。精彩的課堂導語既是學生學習語文的不可企及的范本，又能起到喚醒學生潛能的作用。

2.借助多媒體來創設情境，詩化氛圍

現代多媒體手段，為語文教學提供了全新的視聽感覺，為語文教學提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語文課堂創設詩情畫意的美學氛圍，教師要善于利用這一全新的手段，為語文教學創設情境。

3.通過巧妙設問來創設情境，詩化氛圍

愛因斯坦說過，“有時候提出一個問題比解決一個問題更有價值。”教師在語文課堂上要善于設計牽一發而動全身的問題，用精、少、實、活的提問將學生吸引進課文，激發學生研討的熱情，從而有效地開展課堂活動。

4.聯系生活來創設情境，詩化氛圍

生活是五光十色的，生活中有詩質，教師要動腦子，讓生活走入課堂，讓課堂進入生活；讓語文貼近學生的感性實際，在課堂上讓學生動乎情，悅乎心，用生命去詮釋語文。

5.依托課堂活動來創設情境，詩化氛圍

課堂活動是一種動態的語文訓練、語文實踐。學生通過多種多樣的活動，既能夠實現理解、認識、探索和創造，又能夠得到體驗，交流和表現。讓學生多想一想，多說一說，多看一看，讓課堂活躍起來，讓學生變被動為主動。尤其是在學生聽課略有疲憊時，可以振奮精神，調節課堂氣氛，提高課堂效率。精彩的課堂活動是語文課堂里的珍珠，讓語文課堂閃光。所以教師要善于設計課堂活動環節，通過課堂活動來進行以聽說讀寫為核心的語文訓練，逐步地提高語文能力。

三、培養學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創新

學生是課堂教學的主體，即以學生為本，發揮學生的潛能；在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，他們是課堂學習的主人。教師在提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索。同時可以選擇自己喜歡的學習方式，如自己獨立學習，也可以與他人合作，與老師交流……如在教《孫權勸學》這一課中，我充分發揮學生的自主性：現在請大家用自己喜歡的方式學習全文，想想課文是從哪幾方面介紹孫權勸學的？怎樣勸的？請用課文中關鍵詞語來回答。我剛一說完，同學們有的在高聲朗讀，有的在竊竊私語，有的在互相討論，有的在邊默讀邊思考，……課堂上學生的學習氣氛非常活躍。當在我交流反饋時，絕大部分同學都能回答出問題的答案。我認為這樣的課堂教學不僅讓學生了解有關知識，完成了學習任務，而且真正把學習的自主權還給了學生，進一步激發了學生學習的興趣。但是，對那些差生的學習情況不容忽略，也要予以關愛，進行協調，對他們遇到的個別問題要進行個別解決，以此促進差生的學習進程，讓全班同學都有不同程度的收獲和發展，都能分享收獲學習成果的喜悅。

四、鼓勵學生用心研讀課文，激蕩語文課堂的情感浪花

情感是語文課堂的靈魂，也是語文課堂的氣之所在。每篇文章都是作者情感活動的伴生者，是作者感活動的外觀和升華。研讀就是要扣住教材中的情感因素，準確把握學生的內心世界和情感軌跡，并以自己的情感調動學生的情感，從而實現教師情、學生情、作者情的情感交融，和諧共振。

總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。讓我們走進新課程，樹立學生多方面主動發展的教學立足點，把教學過程看著是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文、實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學有效。endprint