數學教學中立足學生成才加強創新精神培養

焦曉陽

摘 要：數學是一門基礎自然科學，以高度的抽象性、精確性成為數學思維的體操。由此，數學在培養學生創新精神上有得天獨厚的優勢。在教學過程中，要把握好主導和主體的關系，力求通過教師的引導，在實現學生自我學習，自主發展的基礎上培養學生的創新精神。

關鍵詞：初中數學；創新精神；人才培養；成才

時代的進步與發展離不開創新，創新是人類特有的一項創造性活動。要培養學生創造性精神和能力必須從小做起，從學校做起。數學是一門抽象性、邏輯性、應用性極強的自然科學，學生在學習數學知識，形成數學技能的同時，更應該在課堂教學過程去培養學生的創新精神和創新能力。新的課程改革已經有十幾年了，本次課程改革要力求轉變學習方式，讓學生成為學習的主體。這就要求教師在教學過程中把握好主導和主體的關系，力求通過教師的引導，在實現學生自我學習、自主發展的基礎上培養學生的創新精神，促進學生成才。筆者從事數學教學多年，總結幾點心得體會，愿與大家一起探討和分享。

一、營造寬松和諧的教學氛圍

一個人心情好時，心境開闊，與人交往或學習時，春風滿面；一個人心情不好時，思路阻塞，動作遲緩，滿面愁容。課堂教學也是如此，良好的課堂氣氛直接影響課堂教學的效果，影響學生創造力的培養。這就要求教師要創設寬松和諧的教學氛圍，教學中應該講究教學藝術，期待學生成功，允許學生失敗。只有學生身心松弛，在寬松和諧的氣氛中學生的思維才會開闊，才會萌發創新意向。試想，一個個噤若寒蟬，在教師的呵斥下，難道會有創新火花的產生？

二、創新能力培養從“問”開始

（1）教師設疑是學生創新精神培養的一種驅動。一堂生動活潑的具有魅力的數學課能使學生處于興奮狀態，能調動學生非說不可的地步；一節數學課不僅有表象概念而且有思想、情感和內心感受，能撥動學生心弦；一節成功的課應該是巧妙精當真切感人，觸到學生的深處激起問題的產生。疑是思維的開始，也是創新精神培養的起點。沒有了疑問，何談創新，沒有疑問，何談發展。由此我在數學教學中，特別注重問題的提出，通過設問激疑，引起學生對問題的深入思考，激活學生內在的學習動力，學生樂此不疲地投入到自我解惑，合作探究之中。在教師的不斷設疑，在學生自我釋疑解惑中獲得積極的情感體驗，會促進學生更加努力，更加奮進。誠然，教師的問題要精當，不能瑣碎；要適當，不能亂問；要有價值，不能無用。

（2）學生設疑是創新精神培養的一個邁進。“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”因為，一個問題的提出就是一個創新的開始，也是自我發展的一個標志，更是學生創新精神培養的一個邁進。長此以往，我們發現，通常向老師提出問題的大多數是成績好的學生，他們已經認識到了問問題的好處，進而形成了良性循環。而一些成績不理想的學生很少提出問題，其實他們也很想問，可是怕其他同學笑話。因此，當這樣的學生提出問題，老師要講中帶問、問中帶誘，要鼓勵這樣的同學，因為他們是“問題學生”的主流。所以，教學設計要面向全體學生，要讓每個學生都有提問和展示的機會。在教學中，我們缺少的不僅是幾個出類拔萃的特優生，更缺少的是一種蘊藏于全體學生中的普遍的學習精神。由此，我在數學課堂教學中要求每個學生必須自己提問， 并進行小組交流，引導學生如何提問才有價值，讓每個學生在“疑問”中成長，在疑問中培養創新精神。

三、數學課堂教學中培養學生的發散思維

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”倡導素質教育的今天，教師的責任不是教學生知識，而是教會學生如何學習。在課堂教學中，教師應該多設計討論式、質疑式的教學方法，設計一些刺激思考的問題情境，使課堂上充滿積極的創新場景。創新能力的核心是創造性思維，創造性思維又是發散思維和聚合思維的有機結合。在數學教學中，運用發散思維，可不依常規尋求變異，多方面尋求答案。

比如教學中組織一些“一題多解”“一題多變”“一題多問”，這些問題并非一味追求其解法的多樣化，而是在“多”中訓練學生的思維，通過多方位發散、多因素分析、多角度論證，使學生思維水平逐漸由低級向高級發展，有利于發散思維的培養。同時，在數學教學中也要保護學生的好奇心。學生對新奇的事物總是要問個為什么，往往提出一些怪怪的數學問題，這是發散思維的一種表現，也是他們認識事物的一種內在動力。教師要有意識加以引導和培養，切不可視而不見。

四、數學課外活動培養學生創新意識

數學課外活動是課堂教學的有效延伸和擴展，是課本知識和課外知識相結合的第二課堂。在教學中，教師要憑借教材，根據學生的實際情況，開展一些能夠培養學生創新意識的數學課外活動，讓學生在活動中培養創新意識。可以從數學和生活的聯系中去尋找數學問題，自我設計問題解決的方案。比如學習“三角形的中位線定理”后，可以問學生：我們學校后面有一個池塘，南北方向寬度至今未測量過。現給你足夠的長繩，不允許跳入池塘中，怎樣用幾何知識測出這個寬度呢？學生利用所學，各顯其能，爭先恐后出謀劃策，探索出許多方法，這就培養了學生的創新意識。數學課外活動的主要形式有：數學問題研討、數學興趣小組、數學日記、數學專題講座、社會問題調查等。

總之，我們的數學教學應該不斷更新理念，堅信每一個學生都具有創造的潛能，牢固樹立以學生為本的教學觀念。教師要不斷根據教學內容，積極創設情境，給學生思維的契機，處處設疑、激疑、釋疑，以激發學生的學習熱情、好奇心，引發學生的創造性思維，促進學生成才。不斷加強數學方法的訓練，積極探索，不斷發現，推陳出新，使數學教學改革有突破性進展，才能真正培養學生的創新精神和創新品質。

（甘肅省通渭縣平襄初中）