中學化學教學與環保教育

宋有文

摘 要： 現在的中學生是未來社會發展的基石，對中學生進行必要的環境知識教育，是培養學生環境保護意識，提高未來環境質量的良好途徑。本文就怎樣在中學進行環境教育等問題作探討。

關鍵詞： 化學教學 環境教育 環境保護

環境保護是我國的一項基本國策。中國共產黨十八大報告把生態文明建設提到前所未有的高度。十八大報告專門設第八部分，專題論述“大力推進生態文明建設”，這在以前黨代會報告中是沒有過的。隨著社會主義現代化建設的發展和經濟改革的深入，我國環境問題越來越突出，甚至到了一定程度上阻礙經濟發展的地步。環境保護越來越引起人們的注意、關心和重視。環境教育是整個中華民族的環境保護事業與教育事業的一個重要組成部分。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它與社會、環境聯系十分密切，環境污染與環境保護往往都含有一定的化學因素，在化學教學中對學生適當進行環境教育是每個化學教師義不容辭的責任，這不僅是教學大綱的要求，更是提高學生素質、實施素質教育的重要途徑之一。

一、在化學教育中培養環境意識

環境意識是指環境在人腦中的反映。強化中學生的環境意識是環境教育的核心，對防止環境惡化和促進可持續發展具有深遠的意義。化學是研究物質的組成、結構、性質及變化規律的科學，而環境的污染、環境質量與環境中各種元素和化合物的含量、組成結構、性質和它們的變化直接相聯系。

1.培養環境憂患意識。

環境教育首先要使學生對環境保護的重要性、必要性和緊迫性有清醒的認識。環境危機意識是環境教育最適宜的切入點。全球的十大環境問題，其中有多項都可用化學知識分析說明，使學生了解環境問題的前因后果及相應的解決辦法，了解、關注這些問題，達到培養學生的環境憂患意識的目的。如：人教版化學必修教學中結合鹵素知識介紹臭氧層空洞，結合二氧化硫性質介紹酸雨，結合氮的氧化物性質介紹城市環境污染；有機化學教學中結合高分子聚合物介紹“白色污染”；化學反應原理教學中結合電解、電鍍介紹水體污染。

2.培養可持續發展的意識。

可持續發展的思想如今已成為人們的共識，是解決當前環境問題的指導思想。主張人類與自然和諧相處，建立在保護地球自然系統基礎上的持續經濟增長，做到發展與資源環境的承載力相協調，而不是為了發展經濟而付出環境破壞的代價。可持續發展是我國的一項基本國策，學生有必要掌握這一對人類社會發展有重大影響的指導思想。可以緊密結合教材內容對學生進行可持續發展觀的教育，培養其可持續發展的價值觀，且對學生相應的學習態度、行為、習慣的養成起到積極的作用。

二、充分發揮教師在環境教育中的主導作用

教師的環境意識、環境知識和環保技能及環境教育能力是強化學生環境意識的關鍵。我們要積極開展關于環境教育內容和方法的研究，開展環境教育滲透課堂教學的經驗交流與問題的探討，搜集關于環境的小故事，以及一些重大的環境事件、環保法規，等等，根據化學教學內容，結合知識點，將這些素材分類整理，促使學生積極學習。資料的編輯豐富了教學內容，進一步調動了學生學習的積極性，培養了學生的環境意識。

三、尋找合適的載體讓學生主動參與

1.從生活實際入手。

環境教育從學生切身問題入手，抓住時機灌輸環境意識，能使學生留下深刻印象。比如，針對許多學生家庭住房條件得到很大改善，正在進行或即將進行室內裝修的現實情況，我們組織學生開展了“室內裝修會遇到哪些環境污染問題”的專題調查活動。由學生自由組合編成小組，自編調查問卷，自己跑市場了解家居裝修材料性質，到圖書館查找文獻資料，撰寫調查報告。通過活動的開展，學生了解到許多環境知識，如地面裝修選用大理石會增加氡污染，墻面漆和大量壓縮板材的使用會揮發出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機物。通過調查，學生提出了許多減少室內空氣污染的方法，如盡量少用中國傳統的爆炒做菜方式，以減少油煙的排放量；室內禁止吸煙；注意家用電器的電磁波污染，等等。總之，此類活動的開展大大強化了學生的環保意識。

2.改進化學實驗，強化環境教育。

化學實驗教學不僅可以使學生觀察到用語言難以表達清楚的清晰的實驗現象，增強直觀的感性認識，而且可以培養學生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但實驗必定會涉及有害、有毒的物質，國家提出居民區大氣的有毒物質有21種，中學化學實驗室里就有14種，它既污染了教室環境又嚴重影響了師生的身體健康，從某種意義上講學校中環境污染主要來源于化學實驗。中學實驗室的污染源多，在不影響實驗結果、觀察效果的前提下改進實驗內容及儀器裝置，或變化實驗的形式，從而盡量減少實驗產物對環境的污染，不僅有利于學生學習化學知識，更是對學生加強環境教育的極好機會。針對這一問題，可以利用所學知識引導學生認真分析，找出原因，改進實驗裝置，從而避免對環境的危害。因此，在化學實驗教學中要力求用最少的實驗藥品，獲得最佳的實驗效果，最大限度地減少廢棄物。強化學生的環境意識是非常必要的，也是切實可行的。例如，在銅和濃硝酸的反應中可以用透過橡皮塞的銅絲代替銅末，可以適時地控制實驗是否進行。實驗完畢，啟發學生利用已學知識對廢棄物進行處理，防止重金屬銅和有毒氣體二氧化氮的污染，使學生形成從我做起，保護環境，造福人類的高尚品德。

3.利用中學化學教材講解環境保護知識。

在高中化學課本中多次安排了環境保護的內容。可大都講一些既簡單又較系統的環境保護的基本知識。如什么叫環境；環境與人的關系；環境污染的發展史；污染現狀及其對人類的影響，等等。讓學生在調查的基礎上對本節中有關大氣、水體、土壤的主要污染物的來源、性質及其危害全面學習。也可適當介紹一些典型的污染事件和污染現象，如臭氧層空洞，白色污染，光化學煙霧，PM2.5，霧霾等的形成和危害，讓學生對環境保護有較全面的了解，初步樹立環境問題的確嚴峻的思想。

當今科學技術迅速發展，環境問題日益突出，化學與環保知識聯系更密切，在中學化學教學中滲透環保教育是十分可行的。它有利于理論聯系實際，鞏固化學知識，了解環保知識，使之相互滲透，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新精神。

參考文獻：

[1]劉靜宜等.跨世紀環境化學展望.1998.02.

[2]楊靜，陸真.化學教材中環境教育知識體系的構建.中小學教材教學，2004（21）.

甘肅省教育科學規劃課題研究成果，編號【2012】GSG556