幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀及策略探析

王曉娟　蔣金麗

摘 要： 繪本教學(xué)指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。繪本教學(xué)應(yīng)用廣泛，但是在應(yīng)用過(guò)程中存在一些問(wèn)題。幼兒教師將繪本閱讀活動(dòng)看成“看圖說(shuō)話”，忽略繪本的真正內(nèi)涵。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡階段特點(diǎn)選擇不同的繪本，并用聲情并茂的范讀引發(fā)幼兒對(duì)繪本的興趣，教師的提問(wèn)方式要以開(kāi)放式提問(wèn)為主，讓幼兒大膽地想象。教師與幼兒一起動(dòng)手制作繪本，鍛煉動(dòng)手能力并提高幼兒對(duì)繪本的興趣。

關(guān)鍵詞： 幼兒 繪本教學(xué) 指導(dǎo)策略

一、幼兒園繪本教學(xué)概述

所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。教師可以通過(guò)許多技巧的運(yùn)用，和對(duì)繪本的形象講解，讓學(xué)生主動(dòng)參與聽(tīng)故事和說(shuō)故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入“說(shuō)故事”活動(dòng)的另外一個(gè)目的是，通過(guò)感受教師在說(shuō)故事時(shí)候的投入與專注態(tài)度，學(xué)生會(huì)了解到說(shuō)故事本身也是一種很有趣、很有價(jià)值的活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生也會(huì)變得愿意與他人人分享自己創(chuàng)作的故事和融入故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒園繪本教學(xué)存在的現(xiàn)狀

（一）繪本選擇價(jià)值取向偏差

在選擇繪本時(shí)，很多教師受功利思想驅(qū)動(dòng)，以教化為主要取向，把繪本作為說(shuō)教的工具來(lái)使用，忽視了繪本本身的娛樂(lè)性和文學(xué)價(jià)值。這種急功近利的價(jià)值取向，使孩子對(duì)書(shū)和故事失去興趣。在選擇繪本時(shí)，還存在注重外在形式，對(duì)內(nèi)涵缺乏思考的價(jià)值取向偏差。教師對(duì)文本的解讀其價(jià)值取舍更多偏向認(rèn)知，忽略其中的審美。

（二）將繪本教學(xué)與看圖說(shuō)話混淆

大多數(shù)教師由于對(duì)繪本教學(xué)目標(biāo)不明確，因此將繪本教學(xué)變成故事教學(xué)，如個(gè)別教師邊出示多媒體課件，邊講述圖意，然后提問(wèn)故事內(nèi)容。有些教師一張一張地出示多媒體課件，然后逐張進(jìn)行提問(wèn)，要求幼兒觀察后，用較完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，將繪本教學(xué)變成看圖講述活動(dòng)。

三、幼兒園繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略

（一）選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本。

為幼兒選擇繪本，首先要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒不同年齡段階段，生長(zhǎng)發(fā)育和智力發(fā)展方面有不同的特點(diǎn)，對(duì)閱讀的興趣和理解能力、認(rèn)知能力也不同。適合學(xué)齡前兒童的繪本要有具體的故事情節(jié)，貼近孩子的生活，比如吃飯、睡覺(jué)、交朋友等，孩子與家長(zhǎng)、老師之間的親情等。要注意文字盡可能簡(jiǎn)短、易讀、上口。三歲幼兒對(duì)有情節(jié)起伏或有小小探險(xiǎn)的繪本故事感興趣；四歲的幼兒想象力非常豐富，教師可以為幼兒提供一些有利于提高其想象力的繪本進(jìn)行教學(xué)；五、六歲的幼兒，對(duì)周?chē)挠^察比較細(xì)膩，圖畫(huà)中最好有很多可以讓他觀察的內(nèi)容，可以提高幼兒的閱讀興趣。

（二）正確區(qū)分繪本教學(xué)與看圖說(shuō)話。

繪本故事基本色彩比較豐富，故事性比較強(qiáng)，比較著重于通過(guò)故事講述生活中的道理。通過(guò)故事的豐富圖畫(huà)、簡(jiǎn)單語(yǔ)句，培養(yǎng)孩子們一些生活中的習(xí)慣，從故事中體驗(yàn)生活中的大道理，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)很有意義。許多繪本的主旨都不一樣，主題不一樣，要陳述的也不一樣，有父母相處、生活中的科學(xué)等，各方面都有涉及。看圖說(shuō)話類似于小學(xué)生的作文，一般是嘗試讓孩子看圖表述自己的想法或者理解，主要是鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）教師范讀，引發(fā)幼兒興趣。

在進(jìn)行繪本教學(xué)之前，教師應(yīng)該通過(guò)手偶引發(fā)幼兒的興趣，之后進(jìn)行閱讀。在教師閱讀之前要從讀本中提取主要人物、動(dòng)物、物品等信息并制作成圖片。這樣可以更好地激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣。通過(guò)夸張的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，讓幼兒更好地深入閱讀，必要時(shí)，還可以做一些手偶調(diào)動(dòng)情緒。還可以配上一些音樂(lè)，做好閱讀前準(zhǔn)備。

（四）教師開(kāi)放式提問(wèn)，激發(fā)幼兒想象力。

幼兒在繪本閱讀活動(dòng)中要多設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題。在繪本閱讀中，教學(xué)的提問(wèn)要根據(jù)幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒大膽展開(kāi)討論，運(yùn)用他們自己的表達(dá)方式表達(dá)自己的感受、意愿、思想。使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問(wèn)方式，從多種角度了解事物，讓幼兒敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，能讓幼兒多發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒的自信心。

（五）通過(guò)故事表演，加深幼兒對(duì)繪本的理解。

在教師對(duì)幼兒進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候，我們可以在進(jìn)行完閱讀之后，通過(guò)圖片及音樂(lè)讓幼兒自己選擇喜歡的角色進(jìn)行表演，從而讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容加深印象，從中感受到快樂(lè)，喜歡上繪本教學(xué)。

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