淺析實現創新教育理論具體化

董繼梅

摘 要： 創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。要達到培養學生創新素質這一目的，關鍵在于創新教育理論的具體化。創新教育理論具體化的實驗研究，要注重學習策略學科化及學習策略對創新素質影響的教學要求。

關鍵詞： 創新教育 教育理論 具體化

當前教育在知識經濟時代已不再是“陪襯”，而是社會與經濟的基礎。知識經濟需要創新知識、創新人才，自然也需要創新教育。創新教育已成為我國教育改革的主旋律。教育界、心理學界對創新教育進行了比較深入的研究，但如何將創新教育理論與課堂教學結合起來，真正解決在課堂教學中既能傳授知識，又能培養創新素質這一問題的研究卻不盡如人意。筆者認為，只有將創新教育理論與學科教學內容結合起來，才能走出一條以課堂教學為培養學生創新素質主渠道的特色之路。

一、對創新教育理論具體化的思考

實現課堂教學培養學生創新素質這一目標，關鍵在于要用創新教育理論指導教學，一個至關重要的問題就是要實現創新教育理論的具體化。創新教育理論對教育實踐具有指導作用，而這種指導作用是通過具體化實現的。把新理論、新思想變為實踐，同提出一種新理論、新思想具有同樣的價值，它也是一個創新的過程。創新教育理論具體化的過程就是將理論轉化為方法、策略的過程。

二、實現創新教育理論具體化的 “四部曲”

1.把創新教育理論與中小學生心理特點結合起來，形成中小學生創新素質目標體系。要完整、準確地把握人的創新素質結構。創新精神與創新能力并重，突出創新精神的培養。創新不僅是一種能力，更重要的是一種精神狀態。一方面，創新精神就是問題精神，另一方面，創新精神就是否定精神、批判精神。在培養中小學生創新素質的過程中，必須將培養學生的創新精神擺到重要位置上，引導學生樹立創新意識，形成創新個性。就形成了中小學生創新素質的目標體系，即完成了創新教育理論具體化。

2.把創新素質目標體系與學科結合起來，形成學科創新性教學目標。確定中小學生創新素質培養目標后，要結合學科特點將這些目標學科化，表現出學科的特點，分解到各個年級。同一目標在不同年級有不同的標準和要求，進而形成目標的遞進層次。這些標準和要求既要符合學科特點，又要符合年級特點。這是創新教育理論具體化的第二部曲。這個環節使創新素質目標具有了學科形態特點，這實際上是創新教育理論的學科化。

3.把學科創新性教學目標與教材結合起來，形成創新性教學雙向細目表。創新性教學的一個本質特征是在傳授知識、發展能力的同時培養學生的創新素質。創新性教學把傳授知識、發展能力和培養學生的創新素質看做是一個過程，為培養創新素質找到了最適合的載體。要真正地把傳授知識、發展能力和培養學生的創新素質融為一體，就必須找到它們之間的結合點。這就要把創新性教學目標和教材結合起來。這是創新教育理論具體化的第三部曲。

4.把創新性教學雙向細目表與具體教學內容結合起來，形成落實目標的具體形式。創新性教學雙向細目表編制后，最重要的是將訓練目標的結合點具體化。這是創新教育理論具體化的第四部曲。創造性思維形式適用于任何一門學科、任何一個領域，這就是所謂的一般性。當這些具有一般性的思維方式應用于某一學科時，就必須把它們與學科內容結合起來，找出具有學科特點的、更具體的形式與方法，它是課堂教學培養學生創新素質的關鍵所在。綜上所述，在教學中只有找到這些具體的形式、方法與策略，創新精神與創新能力的培養才能真正落到實處，因此，實現創新教育理論的具體化是創新教育的生命所在。

三、創新教育理論具體化的實驗研究

1.創新素質與學習策略之間的內在關系。創新教育在學科教學中進行，不僅需要適宜的土壤，更需要明媚的陽光。如果將創設問題情境、開辟自主學習空間、營造心理安全氛圍等作為土壤，那么明媚的陽光就應該是與創新素質有著千絲萬縷的內在聯系的學習策略。

2.學習策略學科化找到了創新素質與學習策略兩者之間的內在關系，就等于找到了優化創新精神與創新能力的關鍵。那么，如何在課堂教學中靈活地、具體地將學習策略與創新性教學結合起來呢？這是我們對創新教育理論具體化的進一步理解，即學習策略必須學科化。所謂學習策略是指學習者在學習活動中有效學習的規則、方法、技巧及調控方式。學習策略對任何學科的學習都具有指導意義。實現指導作用的最佳途徑就是結合學科進行學習策略教學。

3.人類發展史上，所有的創新都源于問題。問題誘發創新需要，產生創新動機。創設問題情境就是為學生搭建創新的平臺。創設問題情境的關鍵是問題設計。問題設計要抓住以下兩點：首先，緊扣教學目標。問題是教學目標的具體化，教學目標必須問題化。其次，問題要有價值。問題價值的體現主要在于能否促進學生心理發展。

四、建立創新教育理論的評價和保障系統

傳統的教育以分數衡量學生，以平均成績衡量教師水平，以升學率衡量學校的標準是單一的、片面的，也是不公平的。

對學生的評價。在德智體美勞全面評價的基礎上，充分認識并給予學生的個性特長以較高評價，鼓勵學生發展自己的興趣愛好和動手動腦能力。堅持以發展的眼光看待學生，堅持評價標準的多元化，堅持因人而評。

對教師的評價。在對職業道德、教學水平、管理能力、教研成果等全面評價的基礎上，鼓勵教師教有專長，成為某一學科某一專業的專家，鼓勵教師大膽改革，勇于創新。

實施創新教育需要有寬松的環境、正確的領導等一系列外部條件作為保障。基本構想是：（1）建立開放的教育管理模式，創造健康有序、和諧向上、激勵先進、有利創新型人才成長的育人環境。（2）在可能的范圍內，把教學的自主權還給學生和教師，允許學生自主選擇課程，尊重教師對教學內容、方法等的革新。（3）建立有關創新教育實施的法規制度，如規定班級人數的限額，教育經費籌措的法制化，等等。

創新教育是教育上的一場革命，沒有現成的道路和多少可供借鑒的經驗，而且，創新教育意味著它本身也處于不斷變動創新之中。只有密切關注現實，加強教育研究，使個人的創造才能和社會的需要結合起來，使個人的創新活動與集體的創新活動保持一致，創新教育才能得到社會的響應，從而真正貫徹實施。

參考文獻：

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[2]林崇德.培養和造就高素質的創造性人才.北京師范大學學報.

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