“以學定教”理念下的小學數學課堂教學初探

瞿雯潔

摘 要： 在新課程改革的背景下，我國的教育部門越來越重視“以人為本”的教學策的應用，在這種教學策略的引導下，各種以學生為主體的教學理念漸漸發展了起來。在這種大形勢下的驅使下，“以學定教”理念在教學中的應用也就成了必然趨勢。本文主要以小學數學教學為例，具體分析“以學定教”理念在其中的應用，僅供參考。

關鍵詞： 以學定教 小學數學課堂教學 教學策略

“以學定教”主要是指根據實際學情，確定的教學起點、方法及策略，而實際學情包括有學生的知識掌握度、年齡段認知水準、能力基礎、課前預習情況，等等。以“學情”為根本“定教”，可以保證教學的起點合適，不會出現過高或過低的現象。在確定教學起點之后再選擇最科學、最有效、最優異的教學方法，才能確保學生朝著健康、正確、積極、主動學習的方向發展。而在小學數學課堂教學中應用“以學定教”的教學理念，具體的教學措施主要體現在以下三點。

一、以學生為根本，以學定教優化數學課堂教學策略

以學生為根本優化小學數學課堂教學策略，主要體現在以下兩個方面。

（一）在數學教學中，教師應該充分地考慮到學生當前年齡段對數學的接受能力與應用能力，以便于制定合理、有效的教學策略。例如，教師在教學《圓的認識》一課時，可利用學生在生活中對圓的基本認識基礎，于課前給學生5分鐘時間，讓學生對自己所知曉的圓的概念、特點等進行梳理與總結，之后再根據學生的理解程度開始教學。這種以學生為本的教學方式，不僅可以使學生在課堂上漸漸養成良好的預習與思維習慣，還能調動學生在課堂上的積極性和主動參與性。

（二）教師在教學中需充分地考慮到小學生心智發育不全面、思維有所欠缺的特點，盡量以化繁為簡，由簡單到復雜的教學策略進行教學。首先，教師在備課時要對數學教材進行深入的研究，把握好教學的難點與重點；其次，教師在教學中以由易漸難的方式展來講解，學生通過教師引導不斷深入，掌握課程的重點[1]。

二、多與學生溝通交流，促進師生的合作

“以學定教”的教學理念重視以學生為主體進行教學，因此，在小學數學課堂教學中，教師應該摒棄之前“以案教學”的灌輸式教學方法，在教學過程中多與學生進行交流、溝通，激發學生學習的積極性與主動性，促進師生之間的融洽與合作。

例如，教師在教學《除法和加、減法的混合運算》一課時，為能使學生不感覺學習的枯燥、乏味與困難，教師在教學過程中，應該與學生進行充分的交流與溝通，為學生前期的學習奠定基礎，盡量降低教學難度，使學生容易學會、學通、學懂。教師可先利用生活實際，讓學生明白除法和加減法混合運算的規律，譬如，舉例說明：已知買10支鋼筆需要80塊錢，買5個訂書機需要60塊錢，那買1支鋼筆和1個訂書機一共需要多少錢呢？學生在教師指導下，使用自己的理解方式，列出計算公式對問題進行計算。如可先單獨對1支鋼筆和1個訂書機的單價進行計算，再根據題目要求將兩個單價相加等。然后，教師在此基礎上，引導學生列出該題目的綜合算式：80÷10+60÷5。教師通過交流與引導，讓學生形成清晰、正確的綜合運算思路，并熟練地學會除法和加、減法的混合運算方式。

三、利用訓練與評價體系，引導學生融會貫通知識

在每一個教學環節結束后，訓練與評價體系的應用也必不可少，其中，訓練主要是指當堂訓練，教師可通過當堂訓練結果，判斷學生對知識的掌握情況，及時發現不足并加強，便于達到堂堂清，保證學生整體學習質量的目的。當然，教師在對學生進行課堂知識訓練時，也應重視學生對訓練的接受度、知識掌握度、知識靈活使用能力等，盡量采取有效的措施方法，激發學生的學習興趣，進而保證課堂訓練的順利進行。此外，評價體系的應用在小學數學課堂教學中也起到極其重要的作用，教學評價作為小學數學課堂教學里貫穿始末的環節，教師可從學生的學習態度、學習行為、學習能力、認知等方面對學生的學習情況進行綜合、科學、有效的評價。在小學數學課堂教學中教學評價體系的應用，能使教師更全面地了解學生現階段的學習能力及綜合素質，并在評價的前提下，采用有效的教學措施，引導學生朝著良好的方向發展，進而正確對待小學數學課程，對課堂所學知識逐漸融會貫通[2]-[3]。

綜上所述，在新形勢下，教育部門越來越重視以學生為主體的教學策略的應用，這自然使得“以學定教”理念應用于教學中具有必要性與廣泛性。通過對我國小學數學課堂教學的分析可見，“以學定教”理念在其中的滲透性應用已成必然趨勢，因此，相關的教職人員應重視在教學中以學生為根本、多與學生溝通交流、合理使用訓練與評價體系等“以學定教”理念的充分應用，才能確保提高小學數學課堂教學效率，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]閆小顏.小學數學概念教學的育人價值及其過程結構研究[D].華東師范大學：小學教育，2011.

[2]李天飛.小學數學新教材給課堂教學帶來的新轉型[J].小學科學：教師，2011，7（7）：26.

[3]過敏慧，林曉.導學：生本教育的詮釋——“生本”視角下的小學數學“導學案”研究[J].考試周刊，2012，68（68）：69-70.