新課改背景下初中音樂教學的點滴體會

黃建曉

摘 要 新課程改革為音樂教育帶來了綠色的春天，使音樂教學煥發出勃勃生機。但在改革的過程中我發現了許多值得我們深思的問題。本文從音樂的本位、教學策略、教學反思三個方面對新課改的理解。

關鍵詞 初中音樂；新課改；體會

新課改實施多年，隨著時間的推移，很多固有的教學行為在自我懷疑，自我否定中被日漸清晰的教學理念和教學實踐所替代，課堂變得豐厚了，廣大一線教師在新課程的實踐與反思中不斷成長。本文結合教學實踐，具體談談自己在實施音樂新課改中的點滴體會。

一、關注音樂的本位

音樂本位是指在音樂教學過程中自始至終應將音樂置于音樂教育的本來（原來的、主要的、中心的）位置或職能位置。在以往和將來的音樂教學中，實現音樂的本位的價值和功能始終是第一位的，否則，音樂課會“本末倒置”、“喧賓奪主”，就會“忘本”和“越權”。

案例1：本人在第一次進行歌曲《唱臉譜》的教學中，也出現了教學上的偏差：為了讓學生更好地理解歌曲，課前我請同學分組在網上查找了許多有關京劇及臉譜方面的知識，由歌曲《吼秦腔》的VCD片段導入、引入歌曲《唱臉譜》（聆聽），然后引入京劇+臉譜的相關知識，接下啟發學生模仿京劇中的一些簡單動作，總的來看，學生認真聽講，積極回答老師提出的問題。但課下，我仔細反思，這節課我用了大量的時間進行了歌曲相關知識的學習，又是展示，又是分組討論，又是鑼鼓經的敲打，又是表演，忙得不也樂乎，活躍的學生依然活躍，不愛說話的同學充當陪襯，卻忽略了最本質對歌曲本身的學習。課堂上共聆聽三遍，學生既沒有把歌曲學會，也沒有達到本課所要求的目標。經過反思，我改變了教學環節的設計，以“聽、唱”為基礎，“講、思考”為中心，以“表演、看”為鋪助手段，具體流程①賞析與導入—看臉譜；②活動與體驗—唱臉譜（這環節是重點，也是難點突破之處：解決前半拍休止）；③思考與創作—畫臉譜；④反饋與小結—演臉譜。緊緊圍繞旋律特征、速度、節奏、樂器、唱腔等要素而展開，從感知、深化、升華讓學生在感受音樂的基礎上，了解相關知識，并進行再度創作和表演。從而，開拓學生的思維，培養學生的想象力。在課堂上，學生思維活躍、情緒高漲，教學效果良好。

二、關注教學策略

教學策略是指教師根據具體情境，運用新課程理念去解決課程實施過程中實際問題的謀略，它既包含解決實際問題的新理念，又包含解決教學問題的帶有規律性的教學方法。它介乎基本理念與具體方法之間，既是教學理念具體體現，又是教學方法的經驗提升。由于它直接關系教學的全過程與教育的最終結果，因此是教學實踐的中心環節。

某教師在“大自然中的音響”知識點中，讓學生積極參與討論。一時間，前排學生刷地轉過身，滿教室鬧成一片——口哨聲、雞鳴聲、馬嘶聲，此起彼伏。五分鐘后，老師讓學生再次討論：“除了動物的聲音，還有什么屬于大自然中的音響？”教室中再次響起學生用敲桌子、搖文具盒等方式模仿的雷聲、風聲、雨聲……在這節課中，教師似乎給學生穿上了自主的外衣。全體學生似乎都在高度參與，親歷實踐，課堂上也似乎熱鬧紛紛。殊不知這一簡單的音樂知識點需要教師這樣大動干戈地組織全體學生多次討論嗎？不難看出，這些簡單認為學生“自主探索”、“集體討論”就是自主學習、高度參與的觀點，似乎有些以偏概全。所以在“大自然的音響”這一簡單知識點的自主學習中，我們很多時候也可以讓學生“靜”下來，卻能收到更多“此時無聲勝有聲”的效果。

因此，教學策略的變革有創新，也要繼承。絕不意味著用一種方式代替另一種方式：用自主學習代替指導學習。用合作學習代替個體學習；用探究學習代替接受學習。應把自主、合作、探究作為一種方式：其次，作為教師，不僅要吃透教學內容，而且要熟悉不同班級、不同類型的學生，不能將同一個過程、教法貫穿所有班級。教師要熟悉班級特征，要熟悉班級中的學生，學生對旋律的反映、感受、理解也不同，在則學生的個性存在很大的差異。

三、關注教學反思

音樂教師如何對自己的課堂進行反思呢？因為新課程提倡的“以學論教”的課堂教學評價模式，更為關注學生在課堂上做了什么、說了什么、學習了什么和得到了什么等等。只要教師能給學生創造和提供充分自主學習的機會，學生在課堂上獲得了充分的發展，這就是一堂好課。所以我認為可以在備課過程中設計反思、在教學中驗證反思、教學后進行各種形式的反思，是引領教師進步成長的一個環節。

如在設計《民歌》一課的教學方案時，就可以先給自己設計這樣的幾個問題以供反思。例如：“學生對本課的民歌的熟悉程度如何”，“怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起同學的興趣”，“在學唱民歌的教學環節中會出現哪幾種問題，如何對癥下藥”等等。這樣，在教學過程中，就會有的放矢。反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，自我反思也可以通過交流進行集體反思。值得一提是課后反思有助于進步改進教學行為和提高教學水平，為下一步的教學規劃提供依據。通過記成功之處，記失敗的教訓，記教學的應變、記學生的見解、記教案的修正、記課后的隨想等課堂教學的記錄，可以積累大量的教學資料，對這些一手的資料及時地整理、思考和研究，可以更好地掌握學生的需要、興趣和發展現狀，客觀地評價學生。

可見，教師還需要對“教學能力”進行新的思考和自我意識，因為自主學習將會引發學生形形色色的問題，這就需要教師貯備相關學科領域的知識新課程改革對于每一位教師來說是一種挑戰，一種壓力，但也是一種不可多得機遇，作為一名音樂教師，我們要認真學習新課標，深入理解全新的音樂理念，經常在實踐中進行反思，研究，改進。跌倒了爬起來繼續朝前走，這樣才能逐漸適應新的變革，使自己完全融入新課程。