“121”模式下初中物理“先學后教，當堂訓練”實施探討

楊秀英

【摘 要】歷史在進步，社會在發展，知識在不斷更新，教育教學就需要改革。我們初中教學采用了“121”模式下的“先學后教，當堂訓練”模式，結合初中的課改模式及各學科教學特點，現談談我在初中物理教學課程改革中的初體驗及收獲。

【關鍵詞】課程改革 前提 落實 改進

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.160 一、課程改革前提——教師的觀念改革

受應試教育根深蒂固的影響，使得我們很多教師在教學中以教師講解、題海戰術為主要教學手段，教師怕放手讓學生自學，怕學生什么都不會，總想“滿堂灌”，總想什么都講，導致學生沒時間消化知識，沒時間自主探究而阻礙了他們的思維發展，學習方法呆板，學習效果差。通過學校組織的“洋思中學的學習交流會”，我們學到了很多的課改經驗，發現了兩校學生學習習慣的差異，學習效果的差異，都是教學方法的差異造成的。嚴峻的形式迫使我們必須學習，必須課改。學校結合我校的實際，要求我們初中以“121”的“先學后教當堂訓練”模式進行教學。所謂“121”就是一堂40分鐘的課，10分鐘自主學習，20分鐘組內探討學習，10分鐘師生共同解決當堂課存在的問題。我們帶著疑惑試著進行教學改革。經過近一學期的摸索，發現效果很好。學生學習輕松愉快，教師教學不累，而且師生關系越來越融洽，學生學習效果越來越明顯。我們體會到學校要求我們課改是對的。我們更體會到不是學生學習要先改革，而應該是教師觀念首先需要先改革，我們需要給學生提供一個良好的學習平臺。

二、課程改革的落實——教師的精心準備

（一）備課充分，認真設計問題

1.備教材，備學生。教師必須充分備課，設計好每一堂課學生自學的方向、內容、目標問題，我們還必須預測學生在自主復習或自學時會出現哪些問題，在課堂上做到隨機應變。即所謂的“教師要給學生一碗水，教師自己就要準備一桶水”。有了教師的精心準備，課堂就能高效且順利進行。

2.備考綱，備考點。結合教學內容考試大綱和時代信息，找準重難點，合理運用考綱備考點，設計好導學問題、當堂訓練的作業題，以拓展學生的思維能力。有了教師的精心準備，學生的努力學習，學生在平時和期末考試就會取得好成績，就可以滿懷信心迎接中考。

（二）大膽放手學生，大膽解放自己，師生共同進步

1.結合實際，分組學習，相互監督。我們初中物理很多老師都已經結合實際，分組學習。有的是分一豎排幾小組，有的是三桌圍一小組。我教的初三4、8、10班將學生按照成績和習慣三桌圍成一組。每組中有好、中、差成績，有習慣好的，也有習慣差的。開始由有好成績好習慣的學生當組長，采取組與組之間積分比賽。扣分體現在：上課睡覺、說話、看課外書等違紀行為。經過兩周的試用，發現三桌圍一組，學生不方便看黑板和寫字，且差成績、壞習慣的學生控制力差，常影響組內其他同學，導致?？鄯帧＝處熞庾R到后就馬上改為豎排分組，改換差成績、習慣差的學生當組長，讓他們自我控制，相互監督，效果大有改變。這樣既調動了他們的積極性，又能共同進步。每堂課后學生都希望老師給他們評價進行加減分，學習積極性非常高。

2.教師學會適當“偷懶”，學會放棄，適當點撥。教師要改變教學觀念，不要“填鴨式，滿堂灌，題海戰術”教學，學會適當“偷懶”，學會放棄。我們在物理教學中采用了新課教學先讓學生看教材自主學習。由于課改剛開始，加之初中學生不會看書，先讓學生帶著老師的問題看教材自主學習。當兩周后學生適應了“先學后教當堂訓練”模式教學后，學生再就根據課后習題，自己帶著問題看教材自主學習，然后組內探討自主學習。此時，教師就在“偷懶”，四周巡走，適當指點。最后教師利用約10分鐘點撥出現的普遍問題，點撥或總結重點難點內容，或解決學生提出的問題（可以是學生先解決，教師再補充）。這樣，學生既看了書學了知識，又能當堂有效訓練。教師再也不像以前樣樣講，學會了放棄，適當點撥，結果發現學生當堂做題效果比老師講課效果好很多。初三物理有個實驗“測量小燈泡的電功率”。在實驗中，我讓學生大膽討論和操作實驗，不怕學生損壞儀器，不怕學生燒壞小燈泡，不怕學生吵鬧，讓學生自己探討實驗中出現的問題。實驗中有時小燈泡不亮，學生就以為電路斷路（燈絲粗了或開關接觸不良等），實際上有可能是電流太小導致小燈泡的實際功率過小從而不亮，同時沒細心觀察電流表指針是否動，學生就盲目的拆導線。經過多次連接和細心觀察才知道問題所在。然后組內幾個學生經過多次測量和觀察探討出小燈泡的亮暗程度與實際功率有關。經過試驗鍛煉了學生動手操作能力和細心觀察能力，同時又開發了學生的思維動腦的能力，說不定發明家就在這些人中。特別是初三這種方法很實用，既可以節省時間，又可以多練題，還培養了學生學會學習的能力，鍛煉了學生思維能力。

3.教師大膽放手學生，實行“兵教兵”。由于初三復習時間較緊，復習內容較多，我們初三物理在進行“121”的模式下還大膽采用了放手學生，實行“兵教兵”的方法。把時間還給學生，把講臺讓給學生。對于理科教學，往往有很多的習題評講課，評講的內容對于優等生來說有的過于簡單，對于差等生來說又很有必要。因此就利用這種情況施行組內“兵教兵”，自主消化。在評價某個大題時物理課經常請學生講解解題思路，有時借助多媒體展示自己的解題過程。在必要時教師做補充說明。學生聽學生講課既好奇，又認真，效果又非常好。這樣既鍛煉了學生的口才能力，又鍛煉了學生的組織能力，同時又增強了學生的復習興趣。

三、課程改革的改進

1.自主探索，適當借鑒。借鑒洋思中學的教學模式，教學有法，教無定法，我們教師一定要根據自己班級學生情況合理分組，合理教學，合理實施。不能讓不學、愛鬧騰的學生扎堆，不能讓他們主導整個課堂，擾亂課堂使課堂走向混亂。

2.掌控課堂，向時間要質量。學生自主學習，教師一定要掌控課堂紀律，掌控課堂時間的有效性。對于理科，學生自主學習，如果處理內容不當易讓課改捆手捆腳。即使學生自主學習了，很多考綱要求的題也未必能解決，學生考不好，老師可根據考綱充分利用課堂時間適當精解精練，否則就只能給學生留下疑問。一堂課掌控了紀律，掌控了時間，教學質量會更上一個臺階。