合作學(xué)習(xí)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用

王順洪

【摘 要】高中語文的知識(shí)較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方法，對提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著積極的作用。本文從自己的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，分析了合作學(xué)習(xí)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，希望能對教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語文 合作 交流 環(huán)境

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.134 合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于語文教學(xué)中，能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)和能力的發(fā)展，有助于教學(xué)效率的提高。在具體的教學(xué)中，需要教師采取有效的策略，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對高中語文教學(xué)的積極作用。

一、合作學(xué)習(xí)法在高中語文教學(xué)中實(shí)施的必要性

為了達(dá)到新一輪課改對高中語文教育的要求，需要對語文學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行有效改變。合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生去充分尊重他人，學(xué)習(xí)其他學(xué)生身上的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)合作意識(shí)，促進(jìn)所有學(xué)生的共同發(fā)展。采用合作學(xué)習(xí)的方式，能夠充分借助群體的力量，促進(jìn)高中語文教學(xué)模式的進(jìn)步。新課標(biāo)指出，高中的語文教學(xué)要提高學(xué)生分析、表述、應(yīng)對等方面的能力，促進(jìn)學(xué)生人際交流能力和人文素養(yǎng)的提高。合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，能夠提高教學(xué)效果，達(dá)到新課標(biāo)對高中語文教學(xué)提出的要求。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，要想更好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要進(jìn)行廣泛而積極的溝通，將自己的想法表述出來，還要認(rèn)真聽取其他學(xué)生的意見，將所有觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，找到其中的異同點(diǎn)，針對這些再進(jìn)行更深層次的研究與討論。

二、高中語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的意義所在

（一）有助于學(xué)生之間的有效交流，促進(jìn)所有學(xué)生一齊發(fā)展

高中階段的語文知識(shí)較為枯燥，需要記憶的內(nèi)容特別多，學(xué)生普遍存在厭學(xué)心理，對語文學(xué)習(xí)的興趣不高。同時(shí)，由于現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，學(xué)生往往在做事情時(shí)只考慮到自己，很少顧及他人的感受，和同班學(xué)生之間也沒有有效的溝通。有效的開展合作學(xué)習(xí)，能使所有學(xué)生在交流與合作中共同學(xué)習(xí)語文知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了溝通、交流的機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生共同進(jìn)步。

（二）有助于將學(xué)生吸引到課堂中來，提高課堂教學(xué)的效果

在以往的高中語文教學(xué)中，教師在大部分時(shí)間內(nèi)都進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在課堂中十分被動(dòng)，在教師的“牽引”下寫筆記，對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，很難主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。合作學(xué)習(xí)的開展，能夠使學(xué)生真正的參與教學(xué)，從整體上對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行把握，對知識(shí)有全面正確的理解。然后教師再對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行有效的分析和歸納，能夠有效提高教學(xué)的有效性。

（三）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在與其他同學(xué)合作交流的過程中對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和把握。這是一種對知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在某種程度上有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，在合作的過程中，學(xué)生也懂得了如何更好的去與人交流，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到了培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)都有了很大程度上的提高。

三、高中語文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的策略

（一）充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的職能

要想有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，僅僅依靠學(xué)生之間的交流合作是不夠的，教師還要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。所以，要想開展高中語文合作學(xué)習(xí)，需要對教師的教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化。首先，教師要對合作學(xué)習(xí)有全面的認(rèn)識(shí)，充分了解其概念和意義，將合作學(xué)習(xí)的理論有效應(yīng)用到實(shí)踐中去。高中階段的學(xué)生，心理和身體的發(fā)展已經(jīng)逐漸成熟，所以，學(xué)生對某種學(xué)習(xí)方法的實(shí)際效果有著自身的理解和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師要充分抓住這一特點(diǎn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的種種優(yōu)勢，進(jìn)而更好的開展合作學(xué)習(xí)。此外，教師還要對合作學(xué)習(xí)有充分的認(rèn)識(shí)，不能把它看作是學(xué)生之間的交流與合作，還要認(rèn)識(shí)到在師生之間合作的重要性。課堂的主人是學(xué)生，教師是課堂的引導(dǎo)者，是教學(xué)的領(lǐng)路人，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在合作交流的過程中對知識(shí)進(jìn)行思考和探索，使學(xué)生更好的掌握和理解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行小組的劃分

合作學(xué)習(xí)的主要形式就是小組學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)部進(jìn)行交流合作，針對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行探討，小組學(xué)習(xí)對教學(xué)效率的提高有著積極的影響。比如在進(jìn)行《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓各小組的學(xué)生在本小組內(nèi)閱讀課文，了解文章大意。然后讓學(xué)生找出文中廉頗和藺相如之間關(guān)系的變化，在小組內(nèi)部，對二人的性格和表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行分析和探討，每個(gè)小組選派一名代表進(jìn)行發(fā)言，教師再對各小組的發(fā)言進(jìn)行歸納和總結(jié)，有效提高了教學(xué)效果。

需要注意的是，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做好分組工作。要對學(xué)生有全面的了解和認(rèn)識(shí)，清楚的知道每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，在分組時(shí)注意學(xué)生之間的互補(bǔ)。此外，要以學(xué)生平時(shí)的語文成績?yōu)橐罁?jù)，確保各個(gè)小組之間的實(shí)力均衡。在小組中設(shè)立小組長，負(fù)責(zé)安排每位小組成員的探究任務(wù)，從教學(xué)計(jì)劃出發(fā)，組織好合作學(xué)習(xí)。可以定期更換每個(gè)小組中的成員，讓學(xué)生扮演不同的角色，提高學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的興趣，更好的進(jìn)行交流，達(dá)到提高整體教學(xué)效果的目的。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境

興趣是最好的老師，在高中語文教學(xué)中用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，要讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，對合作學(xué)習(xí)充滿熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在一種輕松自由的氛圍中進(jìn)行自主交流與合作，防止枯燥無味的教學(xué)環(huán)境對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。例如在進(jìn)行課文《蜀道難》的教學(xué)過程中，教師可以先向?qū)W生介紹文章寫作時(shí)的背景，以此來引出主題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中盡量使用溫和、鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生在一種輕松的環(huán)境中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，向?qū)W生提出一些例如：“蜀道的難具體表現(xiàn)在什么地方”這樣的問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主探究，得出答案。這種良好的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有助于幫助學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，積極的投入到合作學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效率。

（四）做好自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)

有效開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生積極、自主的走進(jìn)教學(xué)中來，這就需要教師要做好自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)有效開展。例如在講到《紅樓夢》“林黛玉進(jìn)賈府”部分的內(nèi)容時(shí)，借助于自主學(xué)習(xí)課堂來開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)。本文主要是對林黛玉進(jìn)賈府時(shí)的情境和大觀園中主要人物的個(gè)性特征描寫。教師在授課時(shí)不必先對課文進(jìn)行講解，可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與思考，自己揣摩大觀園中的人物關(guān)系和林黛玉的性格，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，對里面的人物和文章的整體有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。