初中物理教學方法之我見

庹方華

【摘 要】初中物理是一門教授學生物理科學知識的專業學科，學生掌握一定的物理知識不僅有助于提升生活的技能，還可以更好地理解化學、生物等其他學科的知識。教好這門課程無疑是教師的共同心愿，實現心愿的過程勢必需要教師付出更多的心血和智慧。本篇文章即嘗試針對初中物理教學展開相關的議論。

【關鍵詞】初中物理 基礎理論 實驗 反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.130 初中物理是一門教授學生專業物理知識的學科，因而備受家長和學生的關注。教好這門課程無疑是每一名物理教師的心愿，而心愿的達成勢必需要教師付出更多的心血和智慧。但是，在實際的學習中，很多學生都沒有真正掌握物理學習的正確方法，在學習的時候總是力不從心、前進困難。針對學生學習過程中出現的問題，任課學生必須認真總結和分析，最終找到一條幫助學生輕松學習的道路。本篇文章即針對物理教學中幾個比較具有代表性的方面，詳細論述我的一些教學見解。

一、夯實學生的物理基礎理論前提

（一）基礎理論的學習是前提

在素質教育理念日漸深入人心的今天，幾乎每一名初中物理教師都時刻關注學生的減負問題，教學實踐中總是爭取給學生創造一個愉快輕松的學習環境。但是，給學生減負并不意味著學生不需要記憶和背誦大量的物理公式原理，學生還是需要學習并最終掌握那些基礎的理論。基礎理論的學習是學生在物理學習上有所成就的關鍵前提。如果沒有夯實的基礎理論，學生的積淀將會越來越少，學生在物理知識的學習過程中只會遇見更多的問題和挫折。總之，教師在踐行素質教育理念的征途上也不宜過于極端和極致，學生學習的每一個公式、每一條原理就如同建筑高樓大廈時的一磚一瓦，是打基礎的過程、是不可或缺的。

（二）如何增強基礎理論講解的趣味性

“萬事開頭難”，基礎理論知識的學習之所以是一個比較痛苦的過程，不僅因為它是學生物理學習的前期工程，關鍵還因為基礎知識的學習相對枯燥。因此，為了減輕基礎知識的枯燥感，也為了確保學生打下扎實的理論基礎，物理教師在教學的過程中要盡量增強基礎理論知識講解的趣味性。幾乎每一次的課堂，教師都要教學生一個物理公式，為了提升公式的吸引力和趣味感，教師可以采取不一樣的導出方式和講解模式。比如，這一次教師是將現成的公式寫在黑板上，請學生舉例和講解，下一次教師借鑒蘇格拉底“助產術”的有關精神，一步一步引導學生自己推敲出基本的公式和原理等。此外，學生在分析和闡釋物理公式的時候，還可以在語言的藝術上下一些功夫，比如加入比喻、擬人等手法都是可以嘗試的。總之，教師將基礎的公式原理講解得越是有趣，學生對這些理論的印象就越深刻、學習時的愉快度就越高。

二、提升物理實驗教學的有效性是關鍵

（一）實驗是物理學習不可或缺的組成部分

首先，物理學科學習的獨特標志之一就是做實驗，大多數學生最初建立物理學習的興趣也是因為物理課上可以做實驗。這是因為做實驗不僅滿足了學生動手操作的愿望，還可以讓學生在與身邊學生合作實驗的過程中增進感情、玩耍嬉戲。其實，實驗就是物理科學的主要標志之一，而實驗課也正是整個物理教學中的核心組成部分之一。所以，教師在計劃整個學期或者整個學年的物理教學時，必須將實驗課納入其中，并且精心策劃、籌備每一次的實驗課。

（二）如何提升實驗教學的有效性

實驗課的組織和進行不像日常上課那樣簡單，教師不僅要準備好一切實驗資源，還需要時刻注意學生的安全。比如，一些涉及電路電流的實驗，都是存在一定的安全隱患的。因此，為了保證每一次實驗的順利進行，提升實驗教學的有效性顯得極為重要。我認為，要想全面提升實驗教學的有效性，就必須從以下三個方面入手。

1.夯實的理論知識為前提。實驗是檢驗理論的方式，而理論則是實驗的前提。學生要想獨立完成整個實驗，就必須有夯實的理論基礎。所以，每一次組織實驗課之前，教師都要檢驗一下學生的理論基礎水平，盡可能確保每一個學生都能獨立、安全地完成實驗的知識基礎。

2.用心的實驗輔導是重點。即使學生都具備了實驗的知識和能力，教師還是不可以掉以輕心。尤其是當學生做實驗時，學生要在一旁認真地巡視和指導。每一次的實驗教學都證明，教師用心的實驗指導是整個課堂平穩安全進行的有力支撐。

3.實驗之后的總結和反思很必要。俗話說：“金無足赤，人無完人。”同樣地，每一次的實驗課要想進行得盡善盡美也是不現實的。教師雖然無法確保每一次的實驗都完美，但是教師可以通過努力使每一次的實驗都更加成功一些、進步一點。然而，達成這一愿望的關鍵就在于實驗課之后的反思和總結。尤其是在下一次實驗教學之前，教師要及時回顧上一次的實驗經驗和教訓，有的放矢地加以規避和調整。

三、課后加強教學反思是重中之重

（一）對自身教學藝術的反思

教師開展教學反思時，首先需要反思的就是自身的問題、自身的教學藝術。俗話說：“沒有不知道學的學生，只有不會教的老師。”當學生在物理學習上出現一些懈怠的情形時，教師首先要反思自己哪些方面做得不夠、做得不好。現實的初中物理課堂上，學生物理學習呈現出的比較共性的一個問題就是學習的積極性不高，針對這一問題，教師尤其需要勤于反思自身的興趣激發的教學藝術是否合格。

（二）對學生學習成效的反思

物理課堂畢竟不是教師一個人的課堂，學生作為課堂的另外一個主要參與者，也在很大程度上影響著教學的進度。因此，教師除了要定期反思自身的教學藝術之外，也應該針對學生的學習效果進行一定的反思。比如，為什么同樣的班級里面不同學生的物理成績相差很大，那些日常學習非常勤奮的學生的成績為什么總是一直落后，這些學生的學習成效為什么存在種種問題等。總之，初中時期，學生需要學習的學科很多，因此學生最終分配到物理這門課程上的時間終究是有限的，只有反思學生的學習成效問題，教師才有可能幫助學生實現物理學習事半功倍的效果。

四、課堂氛圍的營造不容忽視

物理知識沒有語文課本中的浪漫唯美、也沒有歷史課本里的趣味故事，因此，學生在學習的時候難免會有失去興趣、難免會會感到枯燥，這是人之常情。身為教師，不要亂責怪學生，只能想辦法讓教師的課堂變得有趣、讓教師的課堂處于一個美好輕松的氛圍之中。換言之，物理課堂的氛圍營造問題不容忽視。不同的物理學生在營造氛圍方面有自己的個性化見解，因而營造的路徑就千差萬別。但是，不論教師采取的路徑有何不同，只要教師真正認識到氛圍營造的必要性，就為時不晚、就有改善課堂氛圍的無限可能。