簡析如何提高學生的閱讀水平

史小平

【摘 要】眾所周知，閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，也是教師不能忽視的關鍵環節。小學生在閱讀中要對文章內容進行分析和理解，從而獲取知識和能力。同時，在閱讀過程中，能夠發展思維，培養情感，從而使學生的各方面能力得到提高。可以說，閱讀教學對于學生和教學來說都是很重要的。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 提高水平

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.126 學生的閱讀水平不是一朝一夕就能得到提高的，而是需要一個過程的。此外，小學生的認知水平有限，對各個方面的理解和認識都處于簡單的層面，需要教師進行適當的引導。因此，教師要多鼓勵學生進行閱讀，用各種手段提高學生的閱讀水平。

一、培養閱讀的興趣

《論語》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，其實這句話說明了一個道理，就是興趣是最好的老師。在長期的教學實踐中也證明，學生只有對一件事情或者科目有了興趣，才會愿意付出時間和精力去學習。閱讀也是這樣，小學生的情感世界比較簡單，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡，教師要千方百計培養學生對閱讀的興趣，這是提高閱讀水平的前提。在筆者看來，激發學生的閱讀欲望，培養學生的閱讀興趣，要做到以下幾個方面。

1.認真挑選閱讀材料。每個學生都有自己興趣愛好，讀書也是這樣的，教師要善于挖掘和引導，找到學生的興趣點，挑選學生喜歡的材料，把學生的注意力吸引到文章上去。首先教師要鼓勵學生認真閱讀教材中的文章。教材中的文章都是經過千挑細選的，是最符合學生的認知能力和知識水平的，因此，教師和學生要好好利用，對每一篇文章，都應該認真閱讀。在閱讀過程中，教師要用各種方法激勵學生閱讀，例如懸念法，教師說出一篇文章的概述，或者開頭，先不要把整篇文章呈現出來，以激發學生閱讀的欲望。其次，適當引入課外的文章。要想提高閱讀水平，豐富的閱讀量是必不可少的。教師可以根據學生的實際情況和興趣點，適當選擇一些課外文章供學生閱讀。此外，閱讀材料非常豐富的情況下，需要教師進行精心的鑒別和篩選，這樣既節省學生的閱讀時間，又能達到最好的效果。另外，閱讀材料的數量也是應該注意的方面，教師不要求多，而是要求精，否則，會給學生帶來壓力，反而起不到應有的作用。

2.創造良好的閱讀氛圍。學習和課堂教學都需要氛圍，這樣才能調動起學生的積極性，閱讀也不例外。因此，教師要為學生創造一個良好的閱讀氛圍。首先教師要為學生提供充分的閱讀時間。時間是閱讀量的保證，教師可以固定每天或每周的某段時間為學生的閱讀時間，并且和學生一起閱讀，這樣會對學生有潛移默化的影響。學生在這樣一個周圍人全都在閱讀的氛圍下，肯定會樂于去閱讀，即使閱讀興趣本來不高，但是身邊人的行為對其是一種激勵和鼓勵。其次，在班級內設立圖書角，經常舉辦讀書交流會等，讓學生在濃厚的讀書氣氛下喜歡上閱讀。教師可以鼓勵學生把自己喜歡的書放到圖書角，平時多為學生搜集一些好書，并且讓學生自己去管理圖書角，鼓勵學生多多進行借閱，可以在班級內實行激勵手段，例如把全體學生分成若干小組，那個小組看書看得多就提出表揚。形成這樣的競爭機制，能夠激發學生閱讀興趣，提高閱讀的積極性。還可以經常舉辦讀書交流會，抽出一節課時間，讓學生互相推薦好書或者互相分享自己的心得體會等等。

3.養成良好的閱讀習慣。在教學過程中，教師要培養學生閱讀興趣，也需要讓學生形成良好的閱讀習慣。興趣是一種刺激，能夠激發學生去閱讀，習慣卻是一種行為，一旦確定下來，能夠促使學生遵守。因此，教師要培養學生的閱讀習慣，讓學生形成自覺意識，能夠主動去讀書，主動讀好書。一個人的習慣是不容易形成的，特別是好習慣。因此，教師在這個過程中要做好督促工作，例如為學生制定閱讀計劃，定期進行閱讀情況檢查等。學生養成閱讀的習慣，就會形成內在動力，能夠讓學生多讀書、讀好書。

二、掌握一定的閱讀方法

很多學生理解的閱讀是片面的，認為所謂閱讀就是理解文章的內容就足夠了，其實這是不正確的。小學生的閱讀是和生字的習得有聯系的，但不僅僅是學習生字就足夠了，教師應該讓學生進一步理解文章的中心含義，體會作者的思想感情，形成自己的心得體會等。閱讀是有方法的，教師要讓學生掌握正確的閱讀方法，才能真正提高學生的閱讀水平，達到應有的效果。

1.提倡個性閱讀。《語文課程標準》中明確指出，閱讀應該是一種個性化的行為，而不是以教師的意志為中心的。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，教師要看到這一點，每個學生的知識水平不同，思想情感不同，對同一篇文章的理解也是不同的。教師要鼓勵學生進行個性閱讀，讓閱讀變成個體性行為。在課堂閱讀過程中，教師不要把文章的內容、意義等等向學生進行展示，而是讓學生根據自己的認知能力，自己獨立理解文章內容，品味中心含義，形成自己思維閱讀體驗，這才是閱讀的真正目的。也許一開始學生不能適應這種方法，可能對文章一知半解，不能深入體會。這就需要教師進行引導，例如向學生提問問題，從帶領學生理解內容開始，逐漸深入，最后能夠掌握閱讀要領。

2.閱讀要有目的。教師要讓學生帶著目的去讀書，否則拿過一篇文章，學生會不知道從何入手。首先閱讀要有一定的步驟。在閱讀過程中，要按照一定的步驟進行，并且每個步驟都要有具體的目標。一般來說，第一個階段是單純的讀，目的是能夠認識生字，理解文章大意。在這個步驟中，如果學生能夠變閱讀為朗讀，變無聲為有聲，就會收到更好的效果。朗讀是出聲的閱讀，在朗讀過程中，學生對文章的理解會進一步加深，并且如果感情得當，會更深入體會文章和作者的感情。當然朗讀也有要求，要做到發音準確、流利，可以由教師進行范讀，然后指導學生進行朗讀。第二個階段是仔細閱讀、認真分析，找到文章中的中心句、關鍵句，總結段落大意等等。這就需要對文章進行細致的分析，分清文章層次，特別要注意重點段落和重點句子等，教師可以適當指導。最后，教師還要根據文章內容提出一些相關的問題，讓學生帶著問題去閱讀，使閱讀更加有針對性，在讀中思，在思中讀。

3.寫讀后感。讀后感也可以稱為讀書筆記，是指在閱讀文章之后，把自己的具體感受和得到的啟示寫下來。文章都是作者對世界的所感所想，是有一定的意義和目的的，學生閱讀之后肯定也會產生自己相關的感受。在閱讀過程中，教師不光要讓學生感受這些，更要鼓勵學生把這些寫下來，這樣閱讀才能達到最大效果。另外，寫讀后感對學生的作文水平的提高也有一定的幫助，因此，教師要鼓勵學生養成寫讀后感的習慣。

小學生閱讀能力的培養和提高具有重要的意義，不僅可以提高語文成績，更重要的是，對學生的終身閱讀和長遠發展都是必不可少的。因而在教學過程中，教師要根據素質教育的要求，培養學生閱讀興趣，提高閱讀水平，讓學生的閱讀成為習慣。