淺析高職英語聽力教學改革

華霞

【摘 要】聽力是高職英語課程的重要組成部分，也是學習英語過程中的基本要求。但是目前高職聽力教學中存在著一些問題，例如教師和學生對聽力重視程度不夠、教學目標不明確、教學方法老舊等等。本文針對這些問題，提出了一些淺顯的改革建議。

【關鍵詞】高職英語 聽力教學 教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.124 眾所周知，聽、說、讀、寫是學習英語過程中不可缺少的四個基本方面，這四者相輔相成、缺一不可。其中“聽”是人類進行交際活動的基礎，是學生英語學習過程中必須掌握的技能。只有會“聽”，才能獲取知識和信息，并且進一步對聽到的信息進行加工，從而達到提高交際能力、提高英語水平的目的，這也是與高職教育培養應用型人才的教學理念相吻合。在高職英語教學中，聽力教學也是重要的一環，但是，在具體教學實踐中，聽力教學有與實際情況不相適應的地方，因此迫切進行教學改革。那么，聽力教學改革要從哪幾個方面著手呢？筆者認為，要提高學生的聽力水平，取得較好的教學效果，就要從培養興趣、學習習慣、策略方法幾個方面進行。

一、培養學生的聽力興趣

培養興趣是進行聽力教學的基礎，學生只有對聽力產生興趣，才能產生內在動力。可以看出，在當前高職英語教學中，大部分學生對聽力沒有興趣，并且由于聽力教學不能短時間內取得效果，學生容易失去信心，導致聽力教學存在著很大困難，因此，教師要千方百計培養學生對英語聽力的興趣。

1.選取學生感興趣的材料。聽力水平的提高需要一個長期的過程，這個過程中，選取一些聽力材料進行聽力訓練是不可缺少的。但是在進行聽力訓練中，學生很難會認真對待、集中精力去聽，首先一個原因是學生對聽力材料不感興趣，越聽越不想聽。因此，教師在進行聽力訓練之前要做做好準備工作，聽力材料浩如煙海，教師要對這些材料進行篩選，根據學生的認知水平和興趣點等，選取適合的聽力材料。除此之外，教師也可以把挑選的權利交給學生，學生可以選擇感興趣的話題和材料進行聽力訓練，這樣有了學生的親身參與，聽力材料符合學生的需要，符合學生的興趣點，學生當然能夠認真聽、仔細聽、有興趣聽，從而提高聽力教學的效率，讓學生在每一次訓練中聽力水平都能有所提高。

2.營造氛圍，激發興趣。學習氣氛是課堂教學的重要條件，良好積極的課堂氣氛能夠起到調動學生積極性、激發學生興趣的作用。在聽力教學中也是這樣，教師要營造良好的課堂氣氛，鼓勵學生參與到教學中來，激發學生的聽力興趣。首先教師要改進自己的教學方式，建立良好的師生關系，才能使課堂氣氛輕松愉快。學習英語本身對學生來說就是一件不那么輕松的事，如果教師在課堂上態度嚴肅，容易給學生帶來額外的壓力。因此，教師要注意自己的教態，進行微笑教學，與學生成為朋友，讓英語課堂教學在一種和諧融洽的氣氛下進行，能夠起到鼓勵學生、事半功倍的作用。其次，教師要豐富聽力教學活動，營造濃厚的聽力氛圍。例如教師可以在課堂上專門設置一段時間，讓全體學生聽一段材料，然后提出問題讓學生回答，可以對學生進行分組，形成競爭機制。這樣能夠激發學生聽英語的興趣和熱情。

二、養成良好的聽力習慣

習慣可以規范人的行為方式，好的聽力訓練習慣在教學過程也很重要，是不能忽視的一個方面。在教學實踐中不難聽到這樣的抱怨，明明每天都在練習聽力，但是聽力水平不見提高。之所以出現像這樣的情況，是因為許多學生的聽力習慣不正確，他們雖然也付出了時間和精力進行聽力練習，但是，他們接收到的是語音信息，在聽的同時沒有思考和理解，根本收不到很好的效果。因此，教師要引導學生養成良好的聽力習慣。

1.聽的時候要集中精力。這是聽力教學過程中首先要強調的問題，只有精力集中，才能在聽力過程中捕捉盡量多的信息和知識點。我們經常看到學生很多學生在聽力訓練過程中有開小差現象，一段聽力材料讀完完全不知道說了些什么。教師要轉變學生的學習態度，從學生自身出發，了解他們的心理狀況，多鼓勵學生，讓學生處于精神集中的狀態，為聽力訓練創造有利環境，已達到預期的效果。

2.邊聽邊思考。這一點在聽力過程中也很重要。很多學生反映，聽英語材料的時候很認真，能夠獲取到很多的信息，但是一做題還是不會，經常出錯。這就是因為在聽的過程中缺少思考。如果只是單純的聽，獲取到的僅是表面的信息，而題目往往是延伸性的，從表面理解是不夠的，這就體現出了思考的重要性，只有養成邊聽邊思考的習慣，才能更深入地理解材料內容，培養對聽力內容的分析意識和能力，真正使學生的聽力水平得到提高。

另外，任何習慣的養成特別是良好的習慣都需要一個長期的過程。受傳統教學思想和教學模式的影響，學生的自制力較差，對教師的依賴性較強，作為教師要做好督促工作，例如定時檢查評比等，幫助學生在聽力訓練中養成良好的習慣。這個習慣一旦養成，會不自覺地對學生的學習行為產生影響，其結果是能夠促進聽力教學的。

三、掌握正確的聽力方法

學習貴在有法，學習不一定有捷徑，但是一定有方法。在聽力教學中，為了進一步提高教學水平，達到教學目的，教師除了要培養學生的聽力興趣、培養良好習慣之外，還要教給學生正確的聽力訓練方法。

1.聽力材料的選擇要恰當。上文中說到要選取學生感興趣的材料，除此之外，選擇聽力材料還有很多要求。首先要選取長度和難度適合的材料，一般來說，選取的材料不宜過長或過短，根據學生的認知能力決定。難度也要適宜，難度較大會打擊學生的信心，過于容易又會收不到效果，浪費學生時間和精力。其次，選取的材料要教材和課外延伸相結合。英語教材是學生最好的學習資源，教師和學生要好好利用，認真聽讀教材。除此之外，教師要適當引入課外材料，以豐富學生的知識，拓展學生眼界。另外，教師準備的材料要追求質量而不是追求數量。

2.精聽和泛聽相結合。精聽和泛聽都是聽力訓練中經常遇到的方法，要以實際情況決定。對那些質量高、篇幅小的材料，教師要讓學生進行精聽，充分學習，并就以這些材料為例，進行內容或者方法的講解。而對于那些篇幅較長、內容質量不高的材料，可以進行泛聽，不用花費過多的時間學習。總之，教師要根據聽力材料不同，選取不同的聽力方式。

3.聽讀結合。這也是聽力訓練中經常用到的方法，特別是在聽力訓練的前期。學生的理解水平和知識水平是有限的，在最初接受聽力訓練就要求聽懂或者理解聽力材料內容有些困難。因此教師可以采取聽讀結合的方式，讓學生聽之后讀，或者讀之后聽，幫助學生充分深入理解文章，這樣學生能夠找到自己的不足，明確自己在聽的過程中遺漏點在哪里，掌握聽力訓練的恰當方法。

總之，教師應該重視聽力教學，在教學改革進程中，接受新思想，尋求新方法，加強對學生的聽力訓練，培養學生的聽英語的能力，從而提高學生的整體英語水平。