體育游戲在高校體育教學中的作用

崔熙

【摘 要】體育游戲是體育教學的重要手段之一，本文采用文獻資料法和訪談法，對重慶人文科技學院的體育游戲現狀進行了訪談，指出其優缺點，并結合大學生的身心發育特點和體育游戲的特征，對如何促進體育游戲在重慶人文科技學院體育教育中作用的最大化進行了研究，旨在說明體育游戲在大學體育教學中的重要性，為重慶人文科技學院的體育教學提出建議。

【關鍵詞】體育游戲 學校體育 體育教育 作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.107 一、引言

我國是一個人口大國，目前已經進入老齡化社會，新一代青少年的身心健康直接關系到我國未來人口素質和質量。體育游戲是游戲的一種，是指以促進人的身體正常發育和基本動作的形成，發展智力及社會適應性，增強人的身心健康，娛樂身心、陶冶性情、培養人的優良道德品質和美的感受為目的而進行的活動，是按一定目的和規則進行的一種有組織、有紀律的體育活動，也是一種有意識的、有創造性和主動性的活動。體育游戲是學校體育的重要組成部分，是體育教學的重要手段，是“快樂體育”理念的最重要內容和實現手段之一，體育游戲屬于體育范疇的一項內容，也是體育教育中的一項誘導手段和輔助教材[[]]。本文以重慶人文科技學院的大一、大二、大三三個年級的學生為對象，采用文獻資料法和訪談法通過對學生身心發展和體育游戲的特點進行闡述，并對體育游戲在高校教育中的作用進行總結概括，以期對體育游戲的貫徹實施提供理論依據。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

選取重慶人文科技學院的大一、大二和大三三個年級的學生為對象，不選大四學生為研究對象的原因主要是畢業找工作為主，或者是大四學生有一部分要考研壓力較大，課程安排中基本沒有體育課。

（二）研究方法

1.文獻資料法。

以體育游戲和體育教學為檢索詞，在CNKI中檢索出文獻五十余篇，以這些文章作為本文的理論依據。

2.訪談法。

采用訪談法以重慶人文科技學院的大一、大二和大三三個年級的學生和重慶人文科技學院體育教師為對象對學校體育教學中的體育游戲部分進行訪談。

三、研究結果與分析

（一）基本概念的解釋

游戲是一種以身體和心理活動為運動形式的社會性活動，是文化娛樂的方式之一，過去是人們在農閑之余進行的放松身心，提高智力的活動形式，隨后廣泛應用于軍事、文化、學校等各個生活領域，集智力發展和體力發展為一體的身體活動，故以其發展對象的特征，又分為體力性游戲和智力性游戲，前者是體育活動的重要組成部分；后者包括文字游戲、圖畫游戲、數字游戲等，大都屬于文化娛樂。

（二）重慶人文科技學院體育教學中體育游戲存在的優缺點

1.體育游戲教學中存在的優點情況。

（1）體育游戲在教學中應用廣泛。

重慶人文科技學院在體育課堂上運動體育游戲進行教學時，運用范圍較廣泛，不僅將體育游戲運用于課堂的準備部分，還將體育游戲運用于基本部分和放松部分。將體育游戲用來作為體育課堂教學的準備部分，可以充實課堂內容，防止課堂上由于活動不充分造成的拉傷、扭傷等情況的發生；將體育游戲應用于基本部分，可以極大地吸引學生的注意力，學生就會從中享受到體育的樂趣，并獲得良好的情感體驗；將體育游戲應用于放松部分，可以使學生的身心都得到充分的放松，使學生較快的恢復到良好的身體和心理狀態。

（2）體育游戲具有良好的娛樂性和趣味性。

訪談發現，體育游戲是重慶人文科技學院的體育課堂上不可缺少的內容之一，在體育游戲中特有的娛樂性和趣味性，在娛樂的同時，又能引起學生的興趣，活躍課堂氣氛，加速學生對體育知識的掌握速度，提高學生的情緒，進而激發學生的積極參與的欲望，能夠很快融入體育課堂，從而使學生積極參加體育鍛煉，養成自覺鍛煉的好習慣。

四、促進體育游戲在重慶人文科技學院體育教育中的作用最大化的措施

（一）選擇促進大學生身體、心理等全面發展的體育游戲

身體素質是指人體在運動過程中所表現出的耐力、柔韌、力量、靈敏、速度、協調及平衡等技能能力的總稱。體育游戲是體育活動的重要表現形式，且體育游戲大多在追逐、躲閃、改變方向、超越障礙和對抗等情況下完成，是集走、跑、跳、投等于一身的綜合體育活動形式，因此體育游戲經常用來作為體育課堂教學的準備部分，充實課堂內容。通過合理的體育游戲，不僅能發展力量、協調、速度、靈敏和耐力等素質，而且能夠提高學生的品德素質，同時，學生在愉悅的心情下發展身體素質，使呼吸系統、心肺功能、骨骼肌肉系統和神經系統以及各個運動器官的協調能力增強，最終達到增強體質、增進健康的功能。

綜上所述，在選擇體育游戲時，要選擇能夠促進學生身心和諧發展的游戲，這樣才能在滿足課堂要求的同時，促進學生人格的全面發展。

（二）根據學生的身體素質、性別等客觀條件選擇游戲

在體育游戲中，有趣味的活動就有極大的吸引力，但如果游戲對象是不同的，那么所起的作用將不同。因此在選擇游戲時，要符合課程內容的要求，符合學生的性別、年齡、身體素質和身心發展特點，應做到難以得當并富有一定的趣味性，只有這樣，才能達到游戲學生、游戲課堂的目的。否則就會適得其反，起到相反的作用，特別是牽強附會的游戲，不但會降低學生學習的積極性，甚至會使學生產生抵觸情緒。

五、結語

大學階段是學生由青年邁向成年人的重要階段，也是學生身心發展的不可或缺的部分；這一階段的體育學習是培養學生體育興趣、養成良好健身習慣的關鍵時期。體育游戲是學生接受體育教育的重要形式，是體育教學不可或缺的重要教育形式，合理有效地運用體育游戲不僅可以促進中學生身體、心理和社會適應能力的全面發展，而且能促進教學課堂的有序有趣地進行，也可以促進學生養成良好的體育習慣進而形成體育意識，為終身體育活動奠定基礎。 （下轉第97頁）

（上接第107頁） 參考文獻

[1]蔡錫元，李淑芳.體育游戲[M].人民體育出版，2002.

[2]戴永琴，黃新，劉寧寧.論體育游戲在體育教學中的應用價值[J].安陽工學院學報，2008，2：122-124.

[3]莫少強.體育教學中體育游戲運用的分析[J].體育科技，2005，26（2）：71-73.

[4]王維康.體育游戲概談[J].體育與科學，1995，2：69-72.

[5]Rosenbaum D A，Carlson R A，Gilmore R O.Acquisition of intellectual skill and perceptual-motor skill[J].Annual Review of Rsychology，2002.52：453-70.

[6]鄭麗燕，王冰潔.中學生的幾個主要心理特點分析[J]，克山師專學報，2004，2：95-96.

[7]唐文忠，徐向鳴.體育游戲在體育教學中的作用和價值[J].2010，10：92-93.

[8]蘇樹斌，劉有吉，李秋華等.體育游戲在中學體育教學中的作用研究[J].體育科技文獻通報，2007，11：37-38.

[9]孫慶祝.體育測量與評價[M].人民體育出版，2006：154-155.