師范院校校園文化品牌的培育

袁向榮

（湖南第一師范學院 體育學院，湖南 長沙，410002）

校園文化品牌的培育，是彰顯師范院校特色文化的必然途徑，也是培養高素質師資人才的迫切需要。但由于缺乏必要的載體和抓手，近年來，許多師范院校的校園文化品牌建設尚處于起步階段，加之目前教育理論界關注較多的是“學校文化”、“校園文化”，對“校園文化品牌”關注不多、意識不強，師范院校校園文化建設還存在著師范特色不夠凸顯，文化精品缺乏等問題。當前,如何培育具有個性特點、師范特色的校園文化品牌,是各師范院校值得思考的重要問題。借鑒商業領域的品牌戰略,通過有意識的品牌經營,培育有底蘊、有積累、有特色的校園文化品牌，充分挖掘出師范院校在教師教育發展中的潛力并創新文化建設,是高校發展的需要,是師生共同的精神價值訴求,更是實現師范院校校園文化育人功能的內在所需。

一、校園文化品牌的內涵

美國營銷大師菲利普·科特勒對“品牌”定義如下:“品牌是一種名稱、名詞、標記或設計,或是它們的組合運用,其目的是藉以辨認某個銷售者或某群銷售者的產品,并使之同競爭對手的產品和勞務區別開來?！盵1]品牌是一個市場概念,是用以區別不同的產品及銷售者的一種區別性標識，也是一個產品或企業的市場價值及競爭力的體現。品牌的打造與經營，是提升產品市場生命力及拓展市場領域的重要途徑，每一個企業都十分重視。同理，校園文化品牌是師范院校校園文化的價值體現及特色標識，是一所學校生命力、凝聚力、吸引力的外在表現形態。校園文化是利用物質環境而形成的制度文化和精神文化的統一體,是高校在長期育人過程中積淀、凝聚、傳承并發展的具有校園特色的大學精神和全體師生員工的課外文化活動、行為方式以及保障制度的總和[2]。當前,師范院校校園文化出現如下現狀：活動開展“多”而不“精”，缺少師范品牌特色；活動組織面向“個體”，關注大學生“群體”不夠；活動內涵流于“娛樂性”，輕視甚至忽略“學術性”；活動參與對象學生“多”教師“少”，缺乏科學指導；活動管理及規劃“局限性”強，“指向性”不明確。基于此，筆者認為，校園文化品牌的培育與建設是當前師范院校的校園文化建設的著力點，通過文化品牌的經營解決校園文化建設中的各種問題，以此來彰顯校園文化形象、凸顯校園文化特色、提升校園吸引力，促進師范院校的科學發展。

二、師范院校校園文化品牌培育的重要意義

（一）培育校園文化品牌是師范院校文化建設科學發展的要求

曾有許多人認為校園文化建設就是校園環境建設和校園文化活動。如弄點亭臺樓閣，栽點花草樹木、貼點條幅標語、搞點文藝活動之類。因此，師范院校的校園文化建設中出現了校園環境日漸美化與校園精神內涵不足、活動開展豐富卻文化烙印淺淡的現象。其中，一個重要的原因就是缺少校園文化品牌。只有培育特色鮮明的、有影響力的被校內外廣泛認可的校園文化品牌，才能避免校園文化的泛化現象，才能保證院校的科學化發展。尤其對于師范學校來說，在培育校園文化品牌的這一過程中，優良文化傳統和師范特色得以凝練、升華，進而在師生的認同和踐行中更好地促進人才培養，并能以品牌的力量和效應帶動師范院校優良文化的發展。

（二）培育校園文化品牌是體現師范院校精神的價值訴求

高等院校作為傳承與發展文化的載體，在校園文化建設中無疑具有共性的一面。但對于每個師范院校來說，存在學校歷史、地域環境、辦學理念與培養目標的個體差異，其校園文化建設的內容就應該有自己的個性與特點，其個性特點的凸顯，就形成了師范院校校園文化的“品牌”。優秀的校園文化品牌是從學校傳統文化中繼承和發展的，都體現出自己院校的獨特師范大學精神。如湖南第一師范的“紅色文化”建設，通過紅色之旅（參觀毛澤東紀念館）、紅色影視賞析（觀看《恰同學少年》）、“紅色經典誦讀”、“紅色社團活動”，體現“千年學府、百年師范”的文化底蘊及弘揚優良的革命傳統；湖南師范大學的“師大之星”的評選活動，依托“歌星、舞星、樂星”等的評選，科學建設學生示范平臺，鮮活載體引領學生成長；重慶師范大學的“堅持校園戲劇創演，打造文化育人品牌”；華中師范大學的“閱讀文化經典，建設書香校園”的文化品牌等等。這些校園文化品牌不僅發揮了文化育人的力量與功能，更是學校傳統與師范特色的體現。通過這些校園文化品牌的向外輻射、釋放、延展，和諧進步，科學發展，創建和打造各師范院校的科學發展的樣態，傳承與發展著師范大學的精神，體現著各師范院校的文化價值訴求。

三、培育師范院校文化品牌的原則確立

師范院校文化品牌的建設要遵循科學的原則，正確把握師范性，使之提升競爭力，更好地實現育人目標。

（一）繼承與發展師范院校文化傳統的原則

品牌的培育不是一蹴而就的，是一個長期的文化積累和文化傳統承傳與發展的過程。許多師范院校有著豐富而深厚的文化底蘊及悠久的文化歷史，本身就有著因這種歷史文化而顯現的文化特質，有其品牌效應。因此，要培育校園文化品牌，就要注重院校本身的文化積淀以及人文底蘊，汲取精髓，開拓創新。一方面要繼承傳統師范教育過程中優秀的校園文化經驗，將良好校風學風及校園精神一代代傳承下去，另一方面又不能無視時代的變遷與發展，不能因循守舊，不能對傳統文化亦步亦趨，必須在繼承的基礎上進行時代性創新和發展，選擇吸收反映時代特征的新思潮、新觀念、新精神，不斷豐富和發展它的內涵[3]。

（二）堅持和強化師范特色的原則

師范院校是培養教師的搖籃，具有教師教育的特點。近年來，高等教育的大眾化，在其結構調整中，師范院校呈現二級管理機制，許多高等師范院校的綜合性凸顯，校園文化建設也發生著深刻變化。盡管如此，“師范性”特征仍然是教師教育中永恒的主題[4]。因此,師范院校校園文化的建設及文化品牌的培育,要以堅持和強化師范特色為原則，將“師范人”的精神追求、道德方向、素質水平、行為規范等特質充分融入并體現在校園文化的建設中，進行不斷的文化積累，進而形成師范特色的文化品牌。

（三）體現并滲透人文性的原則

大部分師范院校校園，都給人濃重的人文氣息及厚重的傳統意識感。師范院校校園文化的“人文性”主要體現在校園文化的“師化”[5]。因此，師范院校應努力營造有利于教師成長的氛圍和環境，在文化品牌的培育與打造中，無論在校園精神層面，還是在校園物質層面及校園行為層面，都要對學生進行“師魂”“師德”“師人”意識的培養，讓校園景點蘊含傳統師德觀，洋溢著尊師重教的人文主題，讓各項校園文化活動滲透“尊師重教，崇尚師德”“為人師表，行為世范”等思想主題。同時，將集體主義、愛國主義、社會主義的主旋律弘揚下去。

（四）依托并適應學科特點的原則

師范院校的許多重點學科建設擁有豐富的建設資源及鮮明的學科特點。校園文化品牌的培育一方面可以充分利用和依托學科資源來搭建品牌培育平臺，豐富品牌內涵，突出學科特色。另一方面師范院校校園文化品牌的創建與培育還應適應其學科特點，立足教師教育，培養具有良好的道德品質、高尚的思想境界和過硬的師范技能的學生。通過課堂內與課堂外的相互融合，實現品牌培育與育人的有機結合，積極推進校園文化特色化發展。

四、培育師范院校校園文化品牌的路徑選擇

提煉校園文化的核心思想、塑造校園文化的外在形象、宣傳校園文化的獨有魅力，最終使其形成獨具特色的文化品牌，讓廣大師生廣泛認同并吸引、號召他們積極踐行，這是師范校園文化品牌培育過程中的重要途徑。

（一）樹立品牌共建意識，強化師范核心理念

構建校園文化品牌首先要樹立品牌意識。這是培育和打造校園文化品牌的前提[6]。校園文化是學校師生共同擁有的價值理念和精神特質，因此，在校園文化品牌的培育中，師范院校必須充分發揮管理者的管理作用、教師的主導作用、學生的主體作用、其他員工的服務作用，形成合力，營造氛圍，加強共建。同時，我們還應認識到，“師范院校必須堅定不移地堅持師范性和綜合性的有機結合。”[7]因此，我們在校園文化品牌的培育中不能淡化自身教師教育的特點，不能忽略對師范生師德及教學技能的培養與提升，應充分挖掘出師范院校在教師教育專業發展及培養機制中的潛力與優勢，把強化“師范”意識作為校園文化品牌建設的核心理念。

（二）注重文化價值凝煉，確立“精品”建設規劃

培育校園文化品牌必須挖掘特色，做好、做精。校園文化品牌的培育來自于校園文化土壤之中，要善于發現并挖掘各師范院校校園文化中具有的個性特點，立足于師范院校文化精神的發展，依托院校具體實際（包括環境、設施），制定科學的“精品”戰略規劃，通過“精品”活動進一步豐富與深化院校精神，凝練其文化價值，以品牌培育推進師范院校校園文化建設，實現師范院校學?？茖W發展與師范生成長成才共贏。

（三）加強各項保障機制，確保培育科學發展

校園文化品牌的形成須長期的文化積累與科學打造。師范院校應建立各項保障機制，確保校園文化品牌培育的順利進行及實現品牌確立。師范院校一方面應加強校園文化品牌培育的有效指導和經費投入，抓住“師范”核心理念，大力發展和精心打造有潛力的校園文化品牌；一方面要建立規范有序的管理機制及品牌培育的評價體系，以實現校園文化品牌培育的規范化與科學化。

（四）豐富師范技能活動，加強文化社團建設

教師是一項非常特殊的職業，他須具備淵博的知識和多方面的才能。讀、寫、說、唱、做、跳，都是每個師范生需要掌握的技能。正因為如此，師范校院除嚴肅的課堂教學和實驗以外，還必須圍繞師范技能的培養開展豐富多彩的文化活動，打造精品化、系列化、學院專業特色化的校園文化品牌，讓每個師范生能“塑造一個立體的我”。而在其文化活動品牌的培育中，學生社團是很重要的載體。它在創建校園精神文明，繁榮校園文化，拓展大學生綜合素質，活躍與豐富業余生活，培養創新精神與實踐能力方面起著重要的促進作用[6]。在社團活動中，學生將理論與實踐相結合，將自身與社會相聯系，展現自我才能、鞏固課堂知識、拓展視野、提升技能，促進他們的社會化發展。因此，師范院校應以積極的態度對待學生社團及其活動，建立健全社團管理制度，加強對學生社團的管理和指導，引導其健康發展，從而帶動并促進校園文化品牌的培育和確立。

（五）注重品牌宣傳推介，擴大品牌社會影響

品牌之所以成為“品牌”，就是因為它得到大眾的廣泛認同。一個有感召力和影響力的校園文化品牌首先必須取得每位師生員工的價值認同和引發思想共鳴，并使其外化為自己的行為表現，這就是校園品牌文化的傳播過程。學校在打造文化品牌的同時，要學會營銷品牌[8]。由此可見，校園文化品牌的培育中各師范院校應加大宣傳推介，以擴大其影響力。一是充分運用網絡平臺。師范院校要在網絡信息安全運行管理機制的前提下，積極開發利用網絡資源，如校園網站、校園論壇、QQ群、微信等，傳播健康向上的校園文化，宣傳校園文化品牌的特色，提高校園文化品牌的認同度。二是要重視媒體的宣傳。一方面加強已形成的相對穩定成熟的校園文化品牌的宣傳，一方面加強蘊含校園文化品牌特質的文化活動報道。通過客觀的媒體宣傳，引起社會對校園文化品牌的關注，擴大其社會影響，提高品牌知名度。

總之，師范院校校園文化建設應緊緊圍繞教師教育特點、人才培養目標，依托專業優勢，挖掘師范教師教育的潛力，培育和打造富有思想內涵、傳承師范院校傳統文化、彰顯師范院校的特點和優勢的校園文化品牌。

[1]菲利普·科特勒.營銷管理:分析、計劃和控制[M].上海:上海人民出版社,1996:607-608.

[2]劉芳銘.摭談師范院校校園文化建設的特點、問題及對策[J].中國校外教育,2010(8):19.

[3]袁向榮.師范院校校園文化建設的問題及對策探析[J].湖南第一師范學院學報,2012(4):49-52.

[4]楊伊生,張瑞芳:論師范院校校園文化的特點[J].內蒙古師范大學學報:教育科學版,2004(11):27-30.

[5]安平.小議師魂師德師能教育[J].雁北師院學報:文科版,1996(2):53-54.

[6]陳巍.論校園文化品牌的培育[J].思想教育研究,2011(5):92-95.

[7]袁貴仁.我國師范院校改革發展當前面臨的問題[J].陜西師范大學學報:哲學社會科學版,2005(5):5-10.

[9]崔爽暢.新時期高職院校校園文化品牌的構建與探索[J].管理觀察，2009,(4):184-185.