從孩子和家長的鴻溝看農村家庭教育現狀

李思雨，杜 毅

（湖南第一師范學院，湖南 長沙 410205）

2003年9月公布的《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》就加快農村教育發展、深化農村教育改革做出了具體部署，一場全國范圍內自上而下的農村教育改革已然開始。2010年，是啟動《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》計劃、實施的第一年。今年，是中國共產黨建黨90周年，“十二五”規劃的第一年。在規劃中有一條是深入實施科教興國戰略和人才強國戰略，加快建設創新型國家。所以農村教育現狀值得我們深思與探討。而在孩子受教育過程中，家庭教育是一切教育的基礎。

現階段偏遠地方的農村家庭教育仍然存在著無意識、無概念、無內容等嚴重現象。筆者在為期十天的“三下鄉”暑假社會活動中深感：農村家庭教育問題不是我們走訪村民，與之交流就可以改變；也不是家長們心有余而力不足的努力就可以改變。農村的家庭教育需要相關的物質條件，家長自身素質的提高，學校、政府、社會各方面長期的關注與努力。

此次調查，以益陽市安化縣滔溪鎮的村民為調查對象，采用半開放式問卷調查及集體訪談相結合的方法，就當地家庭教育內容、家庭教育觀念、家庭教育方法等方面進行了解。我們發放家庭基礎教育（家長卷）70張，有效問卷68張，有效率97.1%。受訪者平均年齡39.3歲，最大年齡為72歲，最小的年齡為28歲。其中男士占總調研數48%，女士52%。發放家庭基礎教育（學生卷）75張，有效問卷74張，有效率98.7%。受訪者主要分布在三年級到六年級，男生比例為46%，女生54%。

下面就當地農村家庭教育主要表現出的特點和問題及有關建議進行論述。

一、現階段滔溪鎮農村家庭教育現狀

滔溪鎮是益陽市安化縣的小鎮，地方偏僻、交通不便，是經濟欠發達地區。近年來隨著社會發展，村民外出打工現象增多，留守在家多為婦女老人，家庭教育現象薄弱。通過調查分析，我們可以了解當地農村家庭教育的現狀。

（一）從日常學習生活安排看家庭教育內容的特點

我們常說：“家庭是孩子的永遠眷戀且永不停課的學校，父母是孩子第一任且永不卸任的教師”。在日常生活中，家長應該把家庭教育貫穿其中，傳授優良品德，培養良好行為習慣，播種積極樂觀的優秀思想，這些都是家長在家庭教育中對孩子具有潛移默化的影響。而滔溪鎮居住的村民有60.6%務農，外出打工的占27.72%。當地家長往往因家務繁重，沒有充足時間、精力去關注孩子的教育。由于過于依賴孩子在學校里的教育，缺乏對孩子進行家庭教育。

從表1可以發現，將近99%的小孩都做家務。在雙休日的生活中，有41.3%的小孩幫父母做家務。家長要求孩子在家學校僅占35.2%，而隨孩子自己安排的比例達38%。調研發現，當地家長對孩子學習情況較關注，有將近一半以上的家長在孩子做作業時在旁輔導，或者陪著不干擾。

表1 日常學習生活安排

表2 情感方面看家庭教育觀念

表3 溝通狀況看家庭教育問題

這反映出當地家庭教育內容的現狀：一是家長有一定的家庭教育意識，認識到孩子學習的重要性，會督促、輔導、陪同孩子學習。二是家庭教育內容單一、狹隘，基本只關注孩子學習情況。

（二）從情感投入看家庭教育觀念的模式

在家庭教育中，最重要的是要有家庭教育的觀念。家庭教育觀念直接影響家長的行為習慣，對孩子關注力的程度，以及影響孩子日后長大成人所具有的思維習慣，性格的養成。現在家庭教育觀念普遍滯后，我們通過以表2來分析桃溪鎮的村民的家庭教育模式。

從表2中我們發現，因為經濟滯后的原因，家庭教育的投入除最基本的學習外，課外培訓費用只占3.6%。當孩子犯錯誤的時候，打罵占了一定的比例。在最關注孩子哪方面中，學習成績占了50%。而問孩子的煩惱主要來自哪方面，回答中有52.7%的煩惱是來自于學習方面。

這反映出家庭教育觀念的模式：一是在孩子犯錯誤時，沒有注意孩子的心理狀況，還有存在直接打、罵的傳統教育觀念。二是除學校教育外，對孩子沒有額外的栽培。家庭教育觀念簡單，陳舊，缺乏對其重要性的認識。

（三）從溝通狀況看家庭教育問題

在家庭教育中，溝通是打開彼此心扉的一把鎖。家長和孩子所處年代、社會不同，彼此之間會產生一定代溝。家長需要了解孩子的心聲，孩子也應該理解父母所意，只有孩子和家長齊心協力，家庭教育才能真正發揮作用。

從表3中我們發現，家長與孩子經常的交流達到56.5%,認為彼此關系親密占50%。有70.6%的孩子希望父母輔導自己學習，卻只有31.5%的孩子遇到煩惱會向家長溝通。父母對孩子的期望有77.9%是讀書深造，孩子覺得父母關心自己的占了91.7%。筆者考慮因為調查對象的原因，在某些問題上，調查數據只做一定的參考。孩子普遍覺得父母關心自己，家長也肯定覺得與孩子日常交流的多?？墒羌彝サ慕逃皇强搓P心交流的多與少，而是注重關心的點在哪里？交流的內容主要涉及對孩子的培養么？

筆者通過訪談發現，家長們普遍覺得，一方面現在的孩子交流很難，說什么他們似乎也不愛聽，要不就是保持沉默，什么也不說，打、罵也不行，小孩難教育。另一方面家長也有自卑心理，往往認為自己的知識不夠，覺得自己沒有能力去教育好小孩，在加上，孩子們沉默不理的反應，家長也不知所措。

二、現階段農村家庭教育突出問題及其原因

（一）農村家庭經濟基礎的薄弱

馬克思主義中一條重要理論——經濟基礎決定上層建筑，而上層建筑又能反作于經濟基礎?，F階段，當地農村家庭經濟較薄弱。據調查有60.6%的村民以務農為生，年收入一萬以下的占56.07%，留守在當地的村民很多都是祖祖輩輩的農民。而在外打工的農民，很多也屬于社會底層。由于經濟基礎的薄弱，導致當地家庭普遍未能對孩子的家庭教育投入足夠的經濟。造成家庭教育的嚴重缺失，比如說參加課外培訓的學生比例只有3.6%，能夠發展自己興趣愛好的學生比例也很少。九年免費義務教育已經開展實施多年，但只能夠讓學生接受最基礎的教育，未能在家庭教育以及德智體全面發展的道路上做得更好。教育的不完善，造成了農村整體文化水平不高、學習環境差的特點。長遠來看，會使農村經濟基礎積弱，得不到好的發展，外出打工的農民數量也會增加。而外出打工農民數量的增加，又會造成父母在家里教育孩子的機會減少，留守兒童心理問題以及學習問題會趨于嚴重，形成了惡性循環。筆者認為，發展農村家庭教育的首要問題便是經濟問題。

（二）農村家庭的自卑情緒

從小在農村長大的孩子，習慣于封閉的自然環境、安逸的農家生活。很少有機會接觸社會的新事物、新思想，造成農家孩子普遍起點低、接受能力差、學習能力弱、交際能力不足等缺點。當孩子最終走向城市，面對各方面的落差時，自卑情緒會更加嚴重，從而不能很好地適應社會。學校教育主要是以科學文化知識為主，而心理教育還是得由家庭教育來完善。在這個時候，就體現出了家庭教育的重要性及不可替代性。而自卑情緒又是家庭教育中不可忽視的問題。

（三）農村家庭環境封閉，思想陳舊

盡管現在電視，報刊，網絡，手機大量普及，但是對于當地的家庭，很多家長只一心忙于做飯，務農，帶孩子，每天操勞生活，沒有時間也不懂得去接觸外面的事情。陳舊的觀念只覺得把孩子養大，督促一下學習，而且自身的文化水平也決定了他們只能做這么多[1]。對于教育而言，家長們都一致覺得自己無能為力，不能給孩子提供學習上的更多幫助。如果與他們談家庭教育的問題，他們只會靦腆地一笑，感覺這個還需要談嗎？農村大多數的家長接受不了新思想，深覺自己知識文化水平不高。他們也沒有認識到中國作為一個農業大國，中國農民身上其實有著很多閃閃發光的美好品質：那種淳樸、勤奮、認真、實誠、不怕苦不怕累，這正是中國的傳統美德。但是在農村大多數的家庭中，父母總覺得自己沒有什么給子女的，他們認為最基本的還是得努力解決子女的溫飽問題，沒有認識到家庭教育的正確方向和內容。

（四）農村家庭結構模式受沖擊，孩子成長環境多元化

在學生卷得問卷調查中，55.26%的父母外出打工，35.52%的孩子是由家里的爺爺奶奶撫養長大，在最后問答題（你最希望父母做出什么改變？）很多孩子寫到：望父母早點回來，我想要一個完整的家，希望父母不要常期在外面打工，你們注意安全……看著這些孩子單純的要求，筆者感到完整的家庭對于孩子來說才是最重要的。

現階段農村孩子成長環境的多元化、不穩定化，嚴重影響小孩心理的健康發展，容易造成小孩心理偏激、暴躁、孤單等負面心理[2]。沒有一個穩定的成長環境，加之缺少父母的關愛，很多孩子缺乏家庭教育，導致長大后的性格、行為、思維會不適合外面競爭激烈的社會。

（五）農村家庭教育觀念淡化，不懂家庭教育實質

目前在我國比較流行的的家庭教育定義是三道教育，由我國青年教育專家趙雨林于2008年提出的，即為生之道，為人之道，為學之道。“為生之道”以生命健康為核心，由生理衛生（身）、營養保?。担?、安全防護（安）、運動能力（體）等四方面組成；“為人之道”以生命價值為核心，由人格人生（志）、心理衛生（心）、道德禮儀（靈）、人際交往（交）等四方面組成；“為學之道”以生命智慧為核心，由學習策略（學）、思維能力（思）、科學素養（理）、人文修養（文)等四方面組成。

在采訪中，很多家長直接說的是他們不懂家庭教育，也不會教育。農村家庭大多是沒有家庭教育觀念的，覺得給孩子飯吃，養大孩子，就是完成自己的任務了。而有些想教育好孩子的，卻不知道方法，不知道哪些實質性的東西其實都需要給孩子教育。這是農村家庭教育缺少的本質。

（六）農村教育改革的未徹底性

今年是十二五規劃的第一年，而農村教育改革在2003年就頒布草案在執行了。袁貴仁部長在講話中強調了目前我國義務教育階段面臨的一個比較突出問題就是：“有學上”的問題基本解決，但“上好學”的問題依然突出。筆者認為這一問題尤其在農村九年義務教育工作中更加突出，農村家庭教育環節的薄弱直接阻礙了農村九年義務教育質量的大幅度提高，給農村孩子“上好學”制造了一個在短期內難以消除的瓶頸問題。這是教育改革中遺留的問題，改革不僅僅是只讓孩子“有學上”，而“上好學”才上重中之重[3]。

（七）社會價值取向的轉型

在經濟建設迅猛發展的今天，無論是社會企業，還是家庭個體，價值取向已經慢慢的開始改變。社會人才的重點要求已經轉變到了全面性人才上，只有全面性人才才能創造更多的社會價值、勝任今后的社會發展需求。而家庭對孩子的重點要求卻開始轉變為單純的學習成績上。中國傳統農村的耕讀模式已經瓦解，幾乎沒有家長愿意讓自己的孩子在以后接替務農的工作，家長們都盼望著孩子有著優秀的學習成績，從而考上大學，走出農村。于是，學習成績仿佛成了衡量一個孩子是否聽話、是否懂事的標準。在這樣的轉型下，家長們似乎已經沒那么看重孩子的品德問題。比如說，在隔代教育家庭，爺爺奶奶對孩子的過分寵溺，容易造成孩子嬌慣、以自我為中心的性格。在留守兒童家庭，孩子缺乏教育，造成了一部分孩子我行我素、叛逆心理強、逃學、嚴重者甚至打架的不良行為。而父母在外打工，也會影響到孩子的人生價值取向，因此產生厭學情緒。社會人才需求的轉變，將學校教育的標準提高到了新的高度，同時也更加要求家庭教育的完善性。家庭教育充當著學校知識教育與社會全面性人才需求的平衡點。家長們應該抽出更多的時間來進行品性教育，在保證學生“成才”的同時，能夠“成人”，達到德智體全面發展的要求，只有這樣，才能適應社會的高速發展，在未來的人生道路上走得更遠。

三、對現階段農村家庭教育缺乏的對策

（一）發展農村經濟

農村經濟的發展，家庭穩定收入的提高，會使得農村家庭有充足的精力來關注農村家庭教，農村家庭教育也會因此有足夠的動力向上提高。另外農村家庭的結構模式會由多元化，趨向單一的雙親撫養式。有穩定的家庭經濟基礎作為保障，農村家庭不會受到家庭結構模式多元化地沖突，孩子們將會有一個完整的家、一個美滿和諧的成長環境。這對于家庭教育來說，是一個最基本的保障。同時農村家庭教育的提高，也會帶動農村經濟的提升，這二者相輔相成，將形成良性循環，為我國農村教育的提高做出巨大貢獻。

（二）農村學校作為紐帶，帶動農村家庭教育

農村學校應該重視家長的作用，定期召開家長會、家長交流會。及時反饋孩子在學校里的表現，交流孩子的學習情況，讓各位家長充分了解孩子在學校里所受的教育。家長們可以借此機會分享家庭教育心得，相互探討如何和孩子溝通，如何掌握家庭教育的途徑和基本內容，并學會反思在家庭教育中出現的問題。農村學校和農村家長之間應該齊心協力本著一切為了孩子的目標，共同努力來提高學校教育、家庭教育的質量。只有雙方具體的落實，才能真正的有助農村的孩子健康的成長，掌握足夠的知識，長大后不比城市里的孩子差。

（三）農村家庭家長積極參與

農村家長必須清楚認識到，家庭教育的關鍵不是具有足夠的學識，充裕的物質條件，而是需要濃厚的家庭教育觀念。家長們要明白，任何一個家長都有足夠的經驗，教導孩子優良傳統的美德，給予孩子最貼心的關愛。所以家庭教育的提高，關鍵需要在農村家庭家長積極的參與、改進下完善的。

1.自身文化素質的提高

在政府和學校的積極幫助下，農村家長應該積極配合，而不是一味地依賴學校。家長可以通過電視、報刊等途徑，了解家庭教育方法、內容與實質。可以在輔導孩子的同時，與孩子多討論、共同學習，這樣不僅增加自己的文化知識，也有助于與孩子的情感交流。

2.關注孩子成長心理

家長首先要意識到，孩子的成長心理在他們的成長中起著關鍵作用。有著積極向上的健康心理，孩子的學習、性格、行為習慣、為人處事才會發展的更好。因此家長應該時刻關注孩子成長心理，做到及時發現和解決問題。在孩子的成長路上，給予孩子正確的指導，將對孩子終身受益。

3.多和孩子溝通交流

家長不管是否常在孩子身邊，都應該多與孩子溝通聊天，了解孩子成長各種心理特征，引導孩子積極、奮斗、努力、向上的生活。在交流中，時常會因為雙方所處的時代不同，經歷的成長環境不同，造成家長和孩子在很多方面有著觀念的沖突。家長應該耐心傾聽孩子的意見，細心地指導孩子，只有多溝通多交流才能讓孩子真正在家庭教育中受益。而受過良好家庭教育的孩子，普遍容易在社會上立足。其實在孩子心中，背后有父母的支持也是他們內心最大的安慰。

4.構建和諧家庭

家長應該盡自己最大的努力給孩子營造一個良好的成長環境氛圍。和諧穩定的家庭是家庭教育的基礎。家長在家庭中應該以身作責、注意自己的言行舉止、模范品德品性。這些家長的行為習慣都將對孩子有著潛移默化的影響，所以只有建筑和諧美滿充滿愛的家庭，才能使得孩子更加穩定、健康、快樂的成長。

（四）落實農村教育改革，辦好農村學校教育，普及家庭教育宣傳

1.國家應加大力度普及農村學校教育、優化農村學校教育。只有當地政府積極響應政策，重視偏遠地方山區教育，才能使農村教育改革圓滿完成。應增進農村學校基本教學設施，加強學校硬件設施條件。壯大學校教師隊伍，使農村學校也具有一定規模的師資力量。只有優先提高農村學校教育質量，才能更好的帶動農村家庭教育的進程，并更加完善的提高農村孩子的綜合素質，進一步縮小城鄉差距，更好地為向建設現代化國家邁進。

2.鄉政府應普及農村家庭教育宣傳，建立家庭教育宣傳專欄，定期舉辦有關家庭教育的講座，增強家長對家庭教育的了解。在經濟條件允許下，定期發放有關家庭教育資料和書籍，以加強農村家庭對家庭教育意識，形成農村家庭有家庭教育的濃厚氛圍。

3.適當舉辦家庭型的游戲比賽、晚會。這不僅增加鄉鎮文明文化的宣傳，為鄉村農民娛樂生活增添更多樂趣，還增進家庭內部的凝聚力，家庭之間的情感交流。

在人才的培養過程中，教育是關鍵。家庭教育是學校教育與社會教育之間的平衡點，我們必須做好農村家庭教育。這樣農村的孩子們，才能和城市的孩子們一起努力為我國現代化建設，創造新型社會做出貢獻。

[1]何永平.新時期農村家庭教育的問題與思考[J].貴州教育,2011(1):19-21.

[2]蔡金發.農村高中留守子女家庭教育缺失的現狀與對策[J].發明與創新：教研之窗,2011(4):6-7.

[3]何紅霞.農村學校應對農村家庭教育環節薄弱的迫切性和六點做法[J].現代企業教育,2010(22):244.