在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

王友紅

摘要：在新一輪課程改革不斷深化的今天，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)早已成為教師教學(xué)的導(dǎo)向。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師不但要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，還要借助多樣化的方式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在本文中，我主要就如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方式；語(yǔ)言能力；思維品質(zhì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)開展中，多數(shù)人將英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，事實(shí)上，英語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際，其價(jià)值更在于促進(jìn)學(xué)生心智的有效發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的品格，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，還要使學(xué)生在知識(shí)獲得和應(yīng)用的過程中獲得必備品質(zhì)、能力的發(fā)展，這就是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。那么，我們要如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)作為一門以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是英語(yǔ)教學(xué)的必然目標(biāo)。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)活動(dòng)開展中立足教材內(nèi)容對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)與運(yùn)用。我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中會(huì)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，圍繞話題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合。以I like those shoes這一內(nèi)容教學(xué)為例，在導(dǎo)入活動(dòng)開展中，我借助多媒體向?qū)W生展示了一家購(gòu)物商場(chǎng)的畫面，借此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的購(gòu)物場(chǎng)景。直觀的畫面一經(jīng)播放就吸引了學(xué)生的注意力，在觀看的過程中，學(xué)生會(huì)聽到地道的英語(yǔ)發(fā)音，了解商場(chǎng)中的一些名稱，同時(shí)對(duì)根據(jù)不同需求選擇適宜的場(chǎng)所進(jìn)行購(gòu)物產(chǎn)生了感性的認(rèn)知。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的詞匯內(nèi)容之后，我會(huì)再次利用情境展示的方式，借助“實(shí)物”使學(xué)生將抽象的詞匯與其含義建立直接的聯(lián)系，借此加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解。最后，我則將I like hamburgers單元中的有關(guān)內(nèi)容引入其中。引導(dǎo)學(xué)生以小組形式在購(gòu)物情境中進(jìn)行自主體驗(yàn)。在情境體驗(yàn)過程中，其需要“購(gòu)買”衣物、食品等。如此在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，以此在語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

二、思維品質(zhì)的培養(yǎng)

盡管小學(xué)英語(yǔ)是一門以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的學(xué)科，但其中蘊(yùn)含著豐富的人文因素，這就需要教師在工具性與人文性的結(jié)合下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入地剖析，發(fā)現(xiàn)、挖掘其中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生釋以人文素養(yǎng)教育，借此在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使其獲得思想道德的提升，同時(shí)增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。縱觀我們所使用的英語(yǔ)教材，其中所包含的內(nèi)容具有較強(qiáng)的思想性、教育性。對(duì)此，在教學(xué)活動(dòng)開展中，我會(huì)立足教材內(nèi)容特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生在知識(shí)掌握的過程中獲得批判性思維的發(fā)展。以I am tall該內(nèi)容教學(xué)為例，在教學(xué)活動(dòng)開展之后，我向?qū)W生展示了一篇課外閱讀內(nèi)容（一棵大樹認(rèn)為自己是世界上最高的）。接著我利用任務(wù)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過read for main idea， read for information， read for opinions這三種不同的閱讀策略對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中，學(xué)生需要以小組為主要形式，理解故事內(nèi)容，搜集有效的信息，回答我所提出的問題。在教學(xué)過程中，我還將tall的變化過程以多媒體的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生清楚地意識(shí)到在比較中才會(huì)有tall、short等說法，如此使學(xué)生在其已有的生活經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使下對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)知，為英語(yǔ)學(xué)科向?qū)W科英語(yǔ)該教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生閱讀的過程中，我還向其提出了這樣幾個(gè)極具開放性的問題：Do you agree with the old tree？ Why？ Why the old tree answer like that？在這樣的問題驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)立足文本內(nèi)容和本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行積極思考，大膽地說出自己的看法，如此有利于其批判性思維的發(fā)展。

三、培養(yǎng)文化品格

任何一種語(yǔ)言都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。語(yǔ)言與文化是相輔相成的，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過程中，采取多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化內(nèi)容，尤其在中西文化差異的驅(qū)使下，對(duì)西方文化產(chǎn)生感性的認(rèn)知，如此學(xué)生才能在文化意識(shí)下準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)知識(shí)，在應(yīng)用的時(shí)候才能避免出現(xiàn)跨文化交際失敗的情況。以Hello，I am Monkey該內(nèi)容教學(xué)為例，在教學(xué)活動(dòng)開展中，我往往會(huì)將西方國(guó)家見面打招呼的用語(yǔ)展現(xiàn)在學(xué)生面前，并將其為什么喜歡談?wù)撎鞖獾脑蛑v述給學(xué)生。同時(shí)，我還會(huì)將中國(guó)的見面語(yǔ)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在中西文化差異的對(duì)比下，了解到如何交際才是合理的。如此教學(xué)不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生在中西文化差異的驅(qū)使下準(zhǔn)確把握英語(yǔ)知識(shí)，為其準(zhǔn)確應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要在知識(shí)教學(xué)的過程中，采取多樣化的方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格等加以培養(yǎng)，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)參與中扎實(shí)地理解英語(yǔ)知識(shí)，有效地提升核心素養(yǎng)，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孔銀燕.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2017（35）：116-117.