自主型人才培養方法探析

梁志慧

摘 要：自主型人才是當今社會所需要的人才，如何培養自主型的人才是廣大教育工作者一直在探索的問題。本文認為，把知識之門的鑰匙交給學生，在課堂上突出學生的主體地位和培養學生課堂下自主探究能力是實現自主型人才培養的關鍵。

關鍵詞： 自主型，人才培養；英語教學

為適應改革開放需要，學校應培養出有自主學習性的學生。英語作為一門外語學科，需要在日常經常使用，更應該得到學生的重視和進行自主性學習，也就是說英語學習應建立在學生自主學習上。在傳統教育之下，許多學生只是擅長跟著老師走，若將其放到獨立學習的環境，往往會陷入一片迷茫。為此，教師應該在教學過程中把知識之門鑰匙交給學生，突出學生的主體地位，培養學生的自主探究能力，從而達到自主型人才培養的目的。

一、課堂上突出學生的主體地位

課堂作為教學的主要戰地，想要培養出自主學習型的學生，課堂是必需的突破口。筆者把課堂上的一些戰術主要分成以下兩方面。

1.情景教學對學生自主學習起重要作用

一般地，教師上英語課都是把課本上的課文讀一遍，然后講單詞和短語、講搭配和詞組、再講句式和行文，這樣一堂課便結束了。這樣的課堂在一些人看來，有利于完成教學任務。認為這在考試中是高效得分的，然而，其枯燥無味性會影響學生的自主學習積極性。

筆者認為在課文教育中，可以采用情景教學的方法。所謂情景教學，即創造一種與課文相應的情景來達到教學的目的。比如在《最新商業英語口語教程》中有一課“can I help you ？”是講購物的。教師不妨讓學生分批扮演賣家和買家，讓他們模仿一下買賣場景。學生在扮演時必然要用到一些課文中要求掌握的單詞、詞組、句型，這樣他們就不知不覺地掌握了知識。英語教材中有一課“the road to destruction ”是講汽車的危害的，教師可以讓學生發表一下自己對車的英文見解，通過這樣的方式，學生也可以習得英語知識。當然，教師最后要小結一下，總結課堂收獲，畫上點睛之筆。情景教學相對教師直接講解知識而言，無疑突出了學生在獲取知識路上的自主性和趣味性，筆者相信這樣獲得的知識在腦海中刻停留更長，也更利于學生在日常中使用。

2.通過自主講題來突出練習中學生的自主地位

練習在英語學習中是必不可少的，學生在練習中犯錯誤也是不可避免的。一般地，教師通常需要帶學生先練習過一遍。筆者認為，練習是學生做的，重點難點學生自知。不妨放手讓學生作為主體，讓他們自己提出問題所在，自己剖析思路，再互相討論。很多問題就能迎刃而解。如果確實還有不懂的，教師再來解答。比如閱讀理解中，把文章主旨弄混是比較難糾正的。畢竟由于年齡、經驗不同，教師的解答有時難以讓學生信服。而學生間存在諸多共同性，教師可以讓做對的學生來進行講解，這樣無疑有利于學生理解得更深。

二、培養學生課堂下自主探究能力

課堂只有短短的幾十分鐘，英語作為語言學科，短時間的學習顯然不夠。這就需要培養學生課堂下自主探究能力了。語言學習關鍵是要多練、多用。教師不妨向學生推薦一些英文名著，提高學生的英語素養。比如說柯南道爾的《福爾摩斯》，典型的英文思維。其中曲折的案情、巧妙的推理都會深深地吸引學生讀下去。那么書中地道的英文表達也會或多或少地輸入到學生的腦海中，那么，學生英文的語感、理解力也會大大提升。同時，幾個小伙伴一起看，也會一起討論，對口語等方面也會有一定程度的促進作用。一些詩集如《艾米麗·迪金森詩選》中有句“love require， cautious”這句話中“cautious”不僅是謹慎的意思，也是她丈夫的名字。這樣巧妙的雙關，定讓學生嘆為觀止，可以有效提高學生對英文的學習興趣。不僅如此，教師也可以把這些當做一項作業布置下去，到時候學生可以課堂上發表自己的講解，一起賞析英語文學，這樣也有利于提高學生的綜合素質。

·職教方略·自主型人才培養方法探析

三、教師在學生學習中的角色

在看了上述觀點后，也許有人覺得既然已創造出學生自主學習的模式，那還要教師干什么？其實，教師還是很重要的。只不過，教師是從掌舵者的地位變成了一位導游，讓位學生去掌舵。教師的作用就是引導學生獲取知識，在學生遇到盲區時要出手相助，把漏洞補上。比如他們在情景教學中肯定不能把所有知識點都獲得，這時就需要教師的點睛之筆了。同時，學生在許多方面考慮問題不夠全面的，只能培養學生多方面多角度去思考和分析問題。因此，他們在學術方面還是需要教師的指導，幫助學生學會學習，讓學生得到知識之門的鑰匙。在教學過程中，教師應充當學生學習的主持者、引導者和合作者，應該以學生為主體，充分發揮學生在學習中的主體地位和能動作用。

授之以魚不如授之以漁，因此，教師應把鑰匙交給學生，讓他們學會自己獲取知識，學會自己分析解決問題，學會自己探索英語文學。這樣，他們才能在英語這片廣闊天地之間占有優勢，他們才能成為自主學習型人才，他們才能在更開放、更多競爭的社會中更有立足之本。

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責任編輯 何麗華