高中化學平衡教學研究

盧成龍

摘 要：化學平衡教學是高中化學教學的重、難點，通過分析化學平衡教學的重要性以及在實踐中遇到的問題，結合教學經驗，提出了幾點建議和解決措施。

關鍵詞：高中化學；平衡；教學措施

一、化學平衡的重要性和存在的問題

化學平衡是高中化學教學的重心之一，但是教學中不難發現學生對于化學平衡教學內容存在概念認知不清晰、邏輯推理分析能力不強以及應用能力低等問題，這些問題直接影響了高中學生的化學平衡教學質量。

二、實施化學平衡教學的有效措施

如上所述，高中化學平衡教學中，學生對化學平衡的概念認知不清晰、邏輯推理和分析應用能力上存在缺陷，針對這三個困難，我提出了以下三個解決問題的教學措施：

1.概念認知法

教師要在教學中認識到平衡概念在教學中的基礎性作用，保證學生真正扎實地掌握平衡概念。比如說，化學平衡中的電離平衡，很多學生對其的概念認知是比較模糊的，從教師的教學中他們并不一定清晰地了解到電離平衡的整個過程，這時候教師要用最清晰明了的方式讓他們理解到電離平衡的本質就是電子的轉移和變化，并且可以提問學生將整個過程描述出來，保證學生對概念有本質性的認知。

2.類比分析法

化學平衡的類型有多種，很多學生因為平衡實驗太多，難以區分它們的不同之處。教師可以運用類比分析法，讓學生了解并掌握各種平衡的區別和聯系。比如說，化學平衡的類型有溶解平衡、化學反應中的平衡、電離平衡、水的電離和鹽類水解平衡等。教師可以用一節綜合課為學生綜合講述它們的區別和概念、實例。

3.任務分析法

教師還可以運用任務分析法提高化學平衡教學的質量。比如說，教師在讓學生清晰地掌握化學平衡的概念和區別之后，就能用題目的形式加深學生的理解。教師可以以化學題目為任務，讓學生通過完成這些題目，將化學平衡知識與題目結合起來，培養學生的化學思維，使他們建立化學平衡的思想，通過題目中化學反應和變化，深化對化學平衡規律的本質認識，并且有意識地培養學生分析題目、結合課本知識進行推理和分析，最后進一步歸納和總結的能力，提高學生的化學素質。

化學平衡教學中，教師要堅持運用有效的教學措施，扎實學生的化學平衡知識基礎，提高學生分析化學平衡原理并且加以推理歸納的能力，著力提高化學平衡教學的質量和效果，增強學生的化學素質。

參考文獻：

俞可婷.化學平衡類比教學策略的應用研究[D].南京師范大學，2012.

（作者單位 甘肅省平涼市涇川縣玉都中學）

編輯 郭曉云